讓思想品德課堂教學“活”起來的策略探究

陳燕卿

摘 要：隨著思想品德教學改革不斷深入和發展，教材內容更貼近我們的社會生活，拉近了與學生生活的距離。課堂教學是教學過程中的重要環節，如何讓思想品德課堂教學"活"起來，是眾多教師遇到的頭痛的問題。

關鍵詞：教學方式；教學理念；策略；師生互動；情境化設置

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-223-02

隨著思想品德教學改革不斷深入和發展，教材內容更貼近我們的社會生活，拉近了與學生生活的距離。但是要上好思想品德課并非易事，傳統教學的課堂既缺乏英語課的活躍，又缺乏語文課的形象生動。既缺乏數學課的趣味，又缺乏地理課的廣博。以致“枯燥、煩悶、壓抑、呆板”等等這些詞語仍是思想品德課堂的代名詞。如何讓思想品德課堂擺脫死板、變得“活”起來呢？

一、創新教學理念，讓課堂教學“活”起來

1、設計靈活的課程教學

思想品德課堂可以通過設計靈活的教學方法，使枯燥的教學內容生動起來。如：在講解概念時，不要總是老師講，學生聽。應該讓學生自己帶著疑問去理解、分析，認真探討問題、尋找最佳答案去解答心中的疑惑。傳統的課堂教學用具：粉筆和黑板。現在可以通過多媒體教學，播放視頻吸引學生的注意力，把學生從“課外”拉進我們的課堂，并通過帶著問題去看視頻、開動腦筋、積極參與到課堂中去。例如：在教學《社會主義初級階段》中的“改革開放是強國之路”知識點時，教師先給學生放一首《春天的故事》，根據這首歌，播放視頻前問他們：歌曲里的這位老人會是誰呢， 1978年在中國發生了什么事？為什么說1978年是一個春天呢？1992年發生了什么事？為什么說1992年又是一個春天呢？由這首歌很快就進入課堂的主題，自然就增加了學生研究課題的興趣。

2、教學目標的重點由知識目標轉向學生情感和價值觀的培養

傳統的教學課堂主要目標是讓學生們掌握知識點，而現在需要將教學目標轉向學生的情感和價值觀的培養。學生的價值觀、情感態度對于其思想發展十分重要，知識點記得再熟都不如幫助學生樹立正確的人生價值觀。教學中要將知識結合點實際，用實例讓學生明白學習知識的重要性。

3、把思想品德課程的內容生活化

在思想品德課堂中，比較多的是理論知識，似乎都是一些與實際不沾邊的理論。那如何讓思想品德課堂貼近學生的生活實際呢？如在講《角色與責任》時，書本內容相對比較枯燥，都是“概念、意義”這些內容，課前教師讓學生開展《由電子游戲機引起的憂慮》的調研活動，針對這個主題教師給出幾個問題：當角色是學生時，當前對學生上網要憂慮什么？為何憂慮？如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時，教師有意識地和現實生活聯系起來，學生本來就喜歡游戲，喜歡與游戲有關的東西，這樣一來，學生就會主動調研 、積極參與學習。這樣就會讓學生們覺得課堂不是與自己無關，還會鍛煉他們的實踐調查能力。

二、創新教學方式，讓思想品德課堂“活”起來

1、讓學生參與到課堂教學中來

如果沒有學生參與，課堂要活躍起來那是根本不可能的，教師要想辦法讓學生參與到教學中來。“寓教于活動中”的課堂教學能夠調動學生的參與性，課堂中根據教學內容有針對性地開展相應的活動，并最大限度地調動學生參與活動的積極性。在這樣的動態教學中，學生是活動的參與者，這樣會使得傳統“死氣沉沉”的思想品德課變成有意義的“活動課”。 “寓教于活動中”的教學方法有：演講、調研、話劇、實地考察、辯論賽等。如：在教學《理想與現實的關系》時，教師可以設計一個辯論賽的模式，在黑板上寫出幾個對立的觀點，將學生分成小組，每個小組選擇一個觀點，通過課前準備，在課堂上進行辯論。每一個辯題不一定就是絕對正確或者絕對錯誤，讓學生通過辯論，自己總結辯題的正確或錯誤之處以及優點和缺點。通過辯論，他們學到更多知識，比教師講解記憶更深刻，最后，教師評出最佳辯手和最佳團隊，并給予獎勵。這樣，學生在課前認真預習，課堂上積極討論，以一種比賽的心態去對待學習，效果會更好，課堂氣氛自然就活躍起來。

2、讓學生與教師互動起來

教學中采用學生與教師互動的環節，讓學生在教師的引導下，在課堂上與教師互動。教師要給學生一個大膽想象和發揮的空間。互動方式可以是教師提問，學生搶答；或教師提供辯題，學生們辯論；或教師提供范圍，學生進行情景表演。教師應該讓學生的學習思維活躍生動起來，不要用嚴肅的紀律約束他們，他們可以在課堂上發表與教師不同的見解、觀點，教師應該仔細聽聽他們的見解和想法，對于有價值的思考和分析給予鼓勵，對于走入誤區的理解要及時引導。這樣，教師就不再是課堂的唯一“正確”者，學生可以有闡述自己見解和情感的權利。讓學生和教師真正互動起來，達到教學的最佳效果。

三、教學中注重教學導入的情境化設置，讓思想品德課堂“活”起來

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在教學中它起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。新課導入是非常重要的一個環節，是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。為此，教師要注重教學導入的情境化，重視教學前奏。在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如：

1、穿插社會熱點導入法

以社會熱點導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理準備，如把近段時間從電視、報刊、網絡上看到的2015年天津港特重大爆炸安全事故、深圳礦山塌方等導入《負起我們的社會責任》的學習；由減免農業稅、加強新農村建設、西部大開發等導入《全面建設，實現小康》、 《共建美好和諧社會》等；由2016年召開的全國兩會，代表們深入走訪，集中民意，積極撰寫提案，反映人民心聲，導入《適合國情的政治制度》內容的學習，以社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關注社會，關注世界，關注自然，關注人類的發展。

2、多媒體演示導入法

在講授《珍惜生命》時，就現在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向學生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據教學內容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。

四、讓學生在教學中養成良好的行為習慣，實現思想品德課素質教育的最終目的

傳統的教學認為把知識傳授給學生即可，事實上這是遠遠不夠的。俗語講，“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說，學生除了掌握基礎理論知識外，還應把握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。

結束語：隨著新課改不斷提出新的教學要求，教師必須改變原有的教學模式，采用新的教學手段，讓死板教條的政治課變成活躍生動的思想課。新課改的要求不僅改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學模式，教師需要更多地思考“怎樣吸引學生的注意力”，讓學生更多地自己去探索，發現問題和尋找答案。教師教學模式的改變是重要的一方面，學生的參與互動更是重中之重，只有這樣，我們的思想品德課教學才會活躍起來。

參考文獻：

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