合作學習在初中數學教學中的應用研究

張玉娜

【摘 要】近年來，隨著教育改革的持續深入，教育理念不斷創新，合作學習模式的出現使課堂上以輸出書本知識為中心的傳統方式得到改變，已成為新課改的重要目標之一，并在初中數學教學中取得了良好的教學效果。所謂的合作學習，主要是指學生在老師的引導下通過小組討論、合作交流以及知識能力互補等方式進行學習。在新課程改革下，合作學習在初中數學教學中的應用不但能夠使學生的學習興趣得到提高，而且可以充分發揮他們的創新意識，使學生探究與合作精神得到更好的培養，本文主要圍繞合作學習的意義，重點分析了合作學習在初中數學教學中的應用，以期能為相關需要提供借鑒和參考。

【關鍵詞】合作學習；初中數學；教學應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0086-02

在初中學習階段，數學學習講求清晰的邏輯和縝密的思維，所以數學的學習過程是非常乏味和枯燥的，很多學生對數學有抵觸心理，導致數學課堂教學的預期目標難以達到。初中數學課堂教學不但需要對教學的結果有所關注，更要對教學的過程加強重視，使學生能夠通過合作學習、探索學習和交流學習的方式為今后的成長打下良好基礎。合作學習主要是鼓勵學生能夠共同努力完成規定任務，從而使個人利益和班級利益得到保障，并通過轉變教學方式來提高學生學習數學的興趣。所以，數學教師需要對合作學習的應用高度重視。

一、合作學習的意義

初中數學教學中的合作學習主要是指學生通過明確分工的互助性學習方式將老師布置的任務順利完成。相較于傳統教學而言，合作學習的基本理念體現在互助性上，它所倡導的不僅僅是老師和學生的互動，同時還指學生間的交流，教師間的互動。在合作學習中，完成特定的目標是學生學習的主要目的，它不但包含每位學生學習成績的提升，而且還包含有學習習慣以及人際交往能力的正確培養。合作學習在初中數學教學中的應用能夠使促進師生之間的和諧相處。

1. 合作學習可以使教師和學生交流頻率得到提高

交流頻率的提高能夠使師生之間在感情上有所交流，對提升教學效果幫助很大。在傳統教學中，學生很少向教師請教不懂的問題，盡管大部分時候教師都會詢問學生是否有不懂的問題，但很少有學生主動提出。出現這種情況的主要原因就是師生之間缺少溝通，交流上出現障礙，這對教師的授課效果評估產生不利影響，使教學目標很難實現。另外，師生之間如果缺乏溝通，會使學生產生畏懼心理，從而影響和諧師生關系的構建，甚至會導致教學變得枯燥和乏味。而合作學習在教學中的應用能夠給師生之間提供一個溝通交流的平臺，從而改善因缺少溝通而導致教學效果低下的情況，使學生在教學課堂中的主體位置得到提升，更便于學生之間的深入溝通，使學生能夠相互學習，共同進步。

2. 合作學習可以使學生的合作和競爭意識得到有效提升

合作與競爭意識的提升能夠使學生的綜合素質不斷提高，給學生今后的成長打下基礎。學生在初中階段心理變化復雜，成長較快，在教學中應用合作學習模式能夠使學生的合作意識得到有效培養。另外，大部分學校的教師都把初中數學教學當作是提升智力的課程，對學生的情商培養有所忽略，因此很多學生出現了“情商低、智商高”的情況，這嚴重影響到學生今后的發展和工作。綜上所述，將合作學習應用于初中數學教學中不但給師生之間的合作提供便利，而且能夠對學生合作意識的形成得到有效培養，使學生的情商進一步提升，為學生今后的學習和工作奠定基礎。

二、合作學習在初中數學教學中的應用

1. 開展多元化的教學方式

盡管每道數學題只有唯一的答案，但卻有著不同的解題思路和答題過程。因此，在進行合作學習時，教師可以讓各個學習小組按照不同的解題思路，寫出每道題不一樣的答題過程和結果。另外，數學老師還應引導學生以多元化的探索方式進行解題，使學生能夠明白并不是只有一種方法可以解答問題，從而使學生的思維能力得到有效培養。比如很多論證題，都需要學生從正面來論證其正確性，但是也有少數學生能夠從反面對其正確性進行論證，兩者的論證過程雖然不一樣，不過最終卻是相同的結果。在進行初中數學教學時，“會”與“對”之間的矛盾普遍存在，特別在對數學問題進行解讀時，矛盾就明顯凸顯出來，因為有些同學盡管能夠解答這道題，結果卻不一定對，然后有些同學結果正確，但過程存在一些問題。學生在進行數學學習時，最基本的運算方式就是數學計算，它所涉及的內容較多，其中包括運算符號和運算法則，同時要求運算結果要簡潔、合理、正確。合作學習在初中數學教學中進行應用時，教師要正確引導學生對數學公式的各種變形熟悉掌握，并在數學問題的解答上進行恰當應用，另外在對數學問題進行解答時，轉化解答與整體解答也是基本技巧。

2. 加強傾聽習慣的培養

合作學習應用于初中數學教學過程中，因為學生的心理特點不同，每位學生對同一種事物的注意力集中情況不一樣，導致不容易聽取別人的意見，而且不重視其他學生的發言。比如在初一教學“如何總結對稱圖形的規律”的課堂上，在某小組中，相關規律被一名學生找出時，其余學生都認為不存在這一規律，而找出相關規律的同學對自己的觀點也沒有再堅持，同時對其學習的積極性造成嚴重打擊，這樣的合作學習起到了相反的作用。所以，在課堂教學過程中，老師要對每一位學生的發言都表示贊同，并要求其他學生也認真聽并不要插嘴，在發言完畢后再讓他們找出其中的重點，并提出自己的意見。學生養成這樣的習慣，不但能夠培養他們善于聽取他人的意見，而且在聽講的過程中能反復體會和琢磨相關內容，最后將自己的見解提出來，從而實現相互學習，互相幫助的效果。良好傾聽習慣養成后，就在別人發言時能夠對自己的情緒進行控制，不但讓別人感受到尊重，而且使自己的學習能力得到進一步提升。

3. 培養合作意識和合作方式

想要順利進行初中合作學習，學生良好的合作意識是基礎保障。在教學過程中，數學教師不但要對數學知識進行認真傳授，同時還要對學生合作意識和合作方式進行不斷培養。一是要引導他們對別人進行尊重和信任，從而使學生之間能夠和平相處，營造良好的學習氛圍，使學生對合作學習的重要性有明確的認識；二是要給學生營造合理的合作方式，教師要通過合理的方式引導學習學會邊聆聽邊表達，從而在尊重他人的同時還可以實現良好的交流，促進學生共同進步。

三、結束語

初中數學教學中，合作學習是一種非常重要的教學方式。教師要在教學中對教材深入挖掘，對合作學習模式進行科學、合理的運用，從而使學生學習的興趣和熱情得到提高，提高學生在競爭合作中學習的有效性，使學生有效達成教學目標，進而提高學生之間相互協調、溝通以及自主學習的能力，以此調動學生的學習積極性，在互動合作模式中提高學生的數學學習效率，從而有利于學生數學成績的提高，促進學生的全面發展。

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（編輯：胡 璐）