淺談新背景下初中思想政治生活化教學

魯元根

摘 要：政治是一門素質教育課程，它的意義在于教會學生們正確做人及為人處事的方式、塑造學生們健康的心理，促進學生們綜合素質完好發展。所以政治是學生們在成長過程中必不可少的一門科目，初中階段的思想政治課程學習內容大多以生活中的現象為主，意在教會學生們如何在生活中更好的做人、做事，許多學生們都會覺得只要三觀是正，就算不聽課政治也能考及格，正是因為這樣的心理使得學生們越來越不重視政治學習。但其實學生們不知道，雖然初中的政治很簡單，但是許多知識點都是觸及到專業術語的，如果學生們不好好學習那么就只能用一些通俗的語言去回答問題，這便是他們拿不到高分的真正原因，所以教師在初中政治教學的過程中必須要從生活化的角度出發引導學生們展開有效的英語學習，用直觀、形象的生活案例來為學生們講訴政治知識，使學生們能夠更加清晰明了的掌握政治知識，進而自覺的了解到學習政治的重要性，以此積極的參與到政治學習的過程中，最終達到提高自身政治學習成績的同時又能學會更多正確的為人處事之道，進而在學習中更加健康、快樂的成長。

關鍵詞：初中 思想政治 生活化教學

生活本來就是一切事物的源泉， 政治在我們的生活中更是無處不在，大到國家領導人在會議上的講話，小到公交車上一個小小的讓座之舉，這些完全都是教師可以在課堂教學課堂中借來為學生們展開案例講說的典型例子。所以在初中政治教學的過程中，教師們一定要積極的根據教材內容為學生們找到生活化的教學案例，通過案例教學來吸引學生們的注意力，這樣學生們才能帶著好奇心參與到政治教學活動中，并在活動中感受到政治學習的魅力，進而在很大程度上調動學生們的學習積極性，使之能夠在今后的學習中更加關注政治學科。

1、實際生活與思想政治教育

1.1 生活同教育的關系

生活與教育這兩者之間，從某種程度上講，生活決定教育。從效力而言，教育通過生活才能更好地發揮其作用，形成實際效果。目前，許多學校對學生進行思想政治教育時脫離了實際生活，更傾向于直接給學生灌輸理論知識。這就忽視了學生對這些思想政治知識的理解與掌握，在一定程度上對其學習效率造成了阻礙，使得許多學生不能很好地理解其真實含義，僅能似懂非懂地死記硬背。因此，生活化教學模式的提出給當前初中思想政治教學帶來了新契機，對教學質量的提升有很大的推力作用，促進了學生身心健康的成長。

1.2 思想政治教育對初中生的影響

初中階段正是學生身心發展較為快速的階段，也是其觀念與素質形成的黃金時期。相對于小學而言，初中生已擁有了更加獨立的思考能力與學習習慣。同時，社會上的各種事情也會對其造成一定的影響，不可避免地對學生身心的健康成長與綜合素質的培養帶來一定影響。因此，在這樣的情況下，對初中生實施思想政治教育，可以培養學生對外界不良誘惑與不良風氣的抵抗能力，培養學生形成優良的道德素質與高尚的政治抱負，有效處理好眾多家長與教師面臨的問題。所以，將生活實際與思想政治教育密切聯系起來，對學生遇到的問題給予實質性的引導和幫助，能夠提高學生學習思想政治知識的積極性與主動性，從而進一步提高思想政治教師的課堂教學效率，提升學生對各種社會現象的辨別能力，使其擁有全面而健康的審美情趣。

2、挖掘和利用生活化的教學資源

生活是一切的源泉。新課改一直倡導和鼓勵教師在教學中充分的挖掘和利用學生周圍的信息，以此來調動學生學習的積極性。初中思想政治教學內容原型是學生身邊熟知的內容，學生知識缺乏主動探討。而初中生素養和技能的形成主要途徑是對生活的感知、體驗、感悟等等。基于此，筆者認為教師在開展生活化教學時應結合學生的實際情況挖掘和利用生活化的教學資源，引導學生積累生活素材和生活經驗，進而再運用這種素材和經驗去闡釋思想政治內容，以此形成一個循環的知識學習鏈，強化學生有效的形成一定的思想品德素養。 如：在學習《學會自立》教學內容時，筆者帶領學生去觀察生活中寄宿生和走讀生的場景，引導學生觀察走讀生和寄宿生各個方面的差別。諸如：寄宿生每天都是自己洗衣服、刷碗、收拾雜物、安排自己的時間等等，而走讀生每天都是依靠父母或者其他長輩，吃完飯不用收拾，每天需要家長督促去學習，甚至自己的時間都是聽任家長的安排，而自己只是一個“執行者”。學生了解之后，引導學生去反思自我，想象自己平常是不是自立，自己缺乏的又是什么，認識自立的重要性，并嘗試自立。

3、初中政治生活化活動的實施

既然初中政治生活化教學已步入初中政治的課堂，那么，教師就應該將初中政治教學的教材內容盡可能地和生活實際有機地結合起來，動員全體學生，組織生活化的社會實踐活動，鼓勵學生拿出勇氣，全身心地投入到社會實踐中去，在實踐中學生可以發揮出自己在政治思想方面的潛在能力，找到自己的發光點，進而對政治學習充滿熱情，有效地提高學生政治思想品德的學習興趣，促使社會實踐活動順利開展。其實，在初中，學生的學習大部分的時間都花在了學校及課堂中，長時間地在教室學習，一定程度上減弱了學生學習的積極性，從而學生渴望走出課堂，需要課外實踐活動，政治生活的社會實踐活動正好滿足了學生的心理需要。面對如此渴望實踐的學生，教師可以組織學生，把他們有效地分組，去社會生活中做一些社會調查、社會訪談來體驗實際生活中的政治，然后讓學生對自己組的社會調查和訪談做一個辯論，例如，在《承擔責任，服務社會》這一單元，教師可以讓學生參加大量的生活實踐，在實踐調查之前，教師可以先提幾個問題，什么是責任？如何才能在生活中扮演好自己的角色？責任是如何產生的？為什么要對自己負責？讓學生帶著問題去實踐，去找到答案，去感悟政治的生活化原理，增加學生的生活實踐能力，加強學生對政治的認識，也豐富了學生的課余生活，增加了人生閱歷，也使自己的心靈得到提升。

結語：

總的來說，政治離不開生活、生活處處有政治，所以教師們一定不要忽略生活中一些可以使用的形象案例，充分記錄生活中各種各樣的資源，接著將這些資源滲透到政治學科的教學中，以此不斷的優化政治課堂的教學質量，提高學生們的學習效率。

參考文獻：

[1]魯元真.淺析初中政治生活化教學有效方法[J].課程教育研究：新教師教學，2012（13）.

[2]于繼紅.對初中政治教學的體會[J].才智，2010（13）.