小學語文教學過程中學生主體作用的發揮

李牛

摘 要：學生是學習的主體，因而在開展小學語文教學的過程中，一定要重視學生主體作用的發揮，只有這樣，才能使小學語文教學取得更好的成效，同時也有利于培養學生的“學樂”精神，這一點一定要引起小學語文教師的重視。本文對如何在小學語文教學中更好的發揮學生的主體作用進行了探索，首先對其重要性進行了簡要的論述，在此基礎上就如何更好的發揮學生的主體作用、推動小學語文教學創新、提升小學語文教學質量和效果提出了自己的一些新思路。

關鍵詞：小學教育；語文教學；學生作用；主體功能

在我國教育教學改革持續推進的歷史條件下，對于小學教育而言，培養學生的能力、素質以及讓學生快樂學習已經成為重要的目標，特別是對于小學語文教學工作來說，小學生如何更好的參與到教學中來，這不僅是培養他們學習興趣的重要措施，而且也是促進教師、學生兩個主體互動、合作的重要模式，因而一定要重視學生主體作用的發揮。這就需要廣大小學語文教師必須從發揮學生主體作用出發，對其重要性特別是價值有更加清醒的認識，在此基礎上，積極探索有效的教育教學模式，使小學語文教學能夠適應形勢發展需要，著力培養學生綜合素質。

一、小學語文教學中發揮學生主體作用的重要價值

作為上學教育教學的重要組成部分，小學語文不僅具有基礎性作用，而且對于培養小學生全面發展同樣具有重要的作用，特別是在“新課改”下，對小學語文教學工作提出了新的要求，必須將學生作為重要的主體，讓學生學會獨立學習、獨立思考，同時還要形成有效的互動機制，進而能夠使小學生的綜合素質得到培養和鍛煉。從這一點來看，發揮學生的主體作用，對于小學語文教學以及小學生自身來說都具有重要的價值。

1.發揮學生主體作用，有利于培養學生綜合素質。在小學語文教學過程中，學生的主體作用得到發揮，這將使小學生更加投入到學習當中，特別是在發揮學生主體作用方面，一定要讓小學生參與到方方面面中來，除了參與課堂以外，還應該學會互動，這將有利于培養小學生的各方面素質，特別是對于讓小學生獨立思考、解決問題的能力得到鍛煉。

2.發揮學生主體作用，有利于促進教學模式創新。傳統的小學語文教學模式，更多的是注重教師的主體作用，教師“講”的成分較多，而學生很少參與到教學中來。而發揮學生的主體作用，能夠使教學模式發生深刻的變化，不僅學生可以參與教學過程中，而且教師與學生之間還可以進行有效的對接和互動，學生與學生之間也可以多進行探討甚至可以開展一些互助學習活動，這將從根本上解決傳統教學模式的弊端，形成全新的、有利于提升教學質量的教學模式。

3.發揮學生主體作用，有利于保證學生長遠發展。促進學生的長遠發展應當成為現代教學的重要目標，對于小學語文教學來說，由于其具有基礎性和戰略性作用，因而發揮學生的主體作用，能夠更有效的提升小學語文教學的多元化水平，特別是小學生能夠進行更多的觀察、思考、合作、交流等活動，這對于未來小學生學習語文仍然其它學科都具有重要的基礎性作用，因而發揮學生主體作用有利于保證學生長遠發展。

二、小學語文教學中發揮學生主體作用的有效策略

“新課標”提出：在教學中學生才是認識和發展的主體。因而，對于小學語文教學來說，發揮學生的主體作用，既是“新課標”的要求，同時也是推動教學模式創新的重要戰略性舉措，廣大小學語文教師對此一定要給予高度重視，積極探索，深入研究，總結升華，形成理論，進而能夠更好的發揮小學生的主體作用，促進小學語文教學取得更好成效。通過多年的教學實踐發現，要想在小學語文教學中更好的發揮學生主體作用，一定要在以下三個方面下功夫，通過循序漸進、因勢利導的方式，讓小學生逐步參與到語文教學中來，提升自身的主觀能動性。

1.要提升小學生學習興趣。興趣是最好的教師。要想在小學語文教學中更好的發揮學生的主體作用，一定要在培養學生的學習興趣方面進行突破，小學生的興趣提高了，自然而然的就會參與到語文學習當中，自身的主觀能動性也會更強。這就需要小學語文教師要積極探索有利于提升小學生學習興趣的方式和方法，比如可以多開展一些情感教學，讓小學生喜歡教師，進而喜歡語文課；再比如在教學過程中還可以多設置一些小學生喜歡的教學情景，小學生極易投入到學習當，自身的主體作用同樣能夠得到發揮。

2.要培養小學生創造能力。發揮學生的主體作用，一定要高度重視小學生創造能力的培養，特別是對于小學語文教學來說更是如何。小學語文教師在具體的教學過程中，要充分發揮“新課標”下小學語文課本“趣味性”更濃的優勢和特點，讓小學生的想象空間更加寬廣，在教學過程中應當更加積極發揮學生的想象力，讓小學生融入到課本內容當中，這樣能夠更好的培養小學生的主體作用。此外，還要高度重視小學生學習習慣的培養和引導，語文教師除了加強課本教學之外，還要引導小學生多讀課外讀物，并且要讓學生學會思考。

3.要實行開放式語文教學。對于小學語文教學來說，由于其涉及的知識內容比較寬泛，要想更好的發揮學生主體作用，一定要實行“開放式”教學模式，將課堂交給小學生，讓小學生在課堂上能夠生龍活虎，教師則重點要在把握課堂教學紀律、引導學生發揮主觀能動性方面下功夫。這就需要教師在教學過程中，既要重視課堂教學，使40分鐘的課堂教學時間得到充分利用，比如可以利有20分鐘講解，剩下的20分鐘交給學生。此外還要將小學語文教學與參觀游覽、課外活動、社會公益等結合起來，讓小學生寫一些感想，哪怕只是一條也會讓小學生得到鍛煉。

4.要強化教學模式的互動。作為重要的創新性教學模式，互動教學的作用十分明顯，這也是發揮學生主體作用的重要模式。小學語文教師一定要將互動教學與發揮學生主體作用結合起來，積極探索教師與學生之間、學生與學生之間進行有效互動的教學模式，比如在課堂教學過程中，可以將小學生分成若干組，針對設計好的教案讓小學生進行討論互動；再比如還可以讓小學生在做游戲的過程中學生語文知識。總之，一定要將互動教學融入到小學語文教學體系當中，能夠更好的發揮小學生的主體作用。

通過對小學語文教學過程中學生主體作用發揮問題進行深入研究，對于小學語文教學來說，按照“新課標”的要求，學生是重要的主體，因而在具體教學過程中，一定要有效發揮學生主體作用，不僅有利于培養學生綜合素質，而且也有利于促進教學模式創新，更有利于保證學生長遠發展，因而一定要積極探索。廣大小學語文教師在具體的教學過程中，要積極探索發揮學生主體作用的有效模式，重點要在提升興趣、培養能力、開放教學、互動教學等諸多方面進行探索和嘗試，真正將小學生的主觀能動性激發出來，在“兩個主體”的共同作用下，最大限度提升教學質量。

參考文獻：

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