小學生閱讀能力的培養策略研究

馬新棟

摘 要：培養小學生的閱讀能力，不僅是語文教學的重要內容，而且也是“新課標”的重要要求，如何才能更好的培養閱讀能力呢？這是當前困擾語文教師的重要問題，也直接導致閱讀教學無法取得良好的成效，出現了這樣那樣的問題，需要采取更有效的策略。本文對如何培養小學生閱讀能力進行了分析和研究，首先梳理了小學生閱讀現狀，特別是對存在的問題進行了分析，最后就如何培養小學生閱讀能力從培養閱讀興趣、創新教學方法等多個維度進行了探索，旨在為更好的開展閱讀教學、培養小學生閱讀能力、促進學生全面發展提供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養模式

小學語文教學盡管與數學教學相比容易一些，但小學閱讀教對于小學生來說是一個難度較大的內容，如何更好的開展閱讀教學始終是教師深入研究的問題，但閱讀教學對于很多教師來說仍然具有很大的“困擾性”，特別是在“新課標”下，培養培養能力是對小學語文教學的新要求，教師必須進行深入研究。通過多年教學工作的開展，要想更好的開展好閱讀教學，必須更好的發揮學生、教師、家長等方方面面的作用，積極探索有效的教學模式，按照“新課標”的要求，以培養學生語文素養、促進學生全面發展、強化學生自主意識作為重要的目標，教師在這樣的目標下，可以進行有效的教學創新，盡可能提高閱讀教學有效性。

一、小學生閱讀現狀分析

對于小學中年級學生來說，由于其語文素養已經得到了一定的培養和鍛煉，而且也掌握了更多的知識，因而應當具備一定的閱讀能力，這不僅是“新課標”的要求，同時也是讓小學生更好發展的需要，但從當前中年級學生閱讀情況來看，仍然存在諸多不足之處，特別是很多小學生對閱讀“不感冒”，甚至存在很多抵觸情緒，教師的要求變成了“耳旁風”。深入分析小學生閱讀存在的問題，主要有三個方面。

1.小學生缺乏閱讀意識。小學的閱讀意識普遍不強，在我教過的所有小學生當中，幾乎90%的學都不喜歡閱讀，這其中重要的原因就是小學生自身的特點，他們愛玩、愛動，不喜歡坐在那里學習，因而閱讀意識不強。很多小學生更喜歡玩游戲、看動畫片以及出去做游戲，幾乎沒有什么閱讀意識。比如過去很長一段時間，我在安排小學生閱讀的過程中，盡管做出了明確和具體的安排，而且也提出了要求，但小學生就是“不買賬”，真正能夠按照我的要求完成的少之又少。

2.小學生缺乏閱讀深度。閱讀并不是對文字的“讀”，更為重要的是“閱”，因而深度閱讀很重要。但當前很多小學生盡管也在閱讀，比如我教的學生也有很多能夠按照我的要求進行閱讀，但普遍缺乏深度，更多的是“快餐式”的閱讀模式，為了完成任務而閱讀，這種不“過腦”的閱讀模式根本起不到什么效果，不僅沒有記住閱讀內容，更沒有理解其中心思想，這樣的閱讀就是“走馬觀花”和形式主義，對于語文課本來說，如果不進行深度閱讀，接下來的教學工作很難起到效果。

3.小學生缺乏閱讀興趣。對于小學中年級學生來說，如果自身缺乏閱讀興趣，那么根本無法閱讀，也無法提高自身的閱讀能力。從目前很多小學中年級學生的閱讀情況來看，80%對閱讀缺乏興趣，很多學生將主要精力放在了其他方面，除了娛樂之外，對語文也漸漸失去興趣，盡管可以完成老師安排的閱讀任務，但效果不夠理想。從這一點來看，如何培養中年級學生的閱讀興趣，應當成為提升他們閱讀能力的重要舉措，教師應當進行實踐和探索，并找出有效的方法。

二、小學生閱讀能力的培養策略

培養小學生閱讀能力，重中之重的就是要堅持問題導向，從小學生閱讀存在的問題入手，探索更有效的培養模式，重點要四個方面下功夫并取得突破。

1.要在培養學生閱讀興趣方面狠下功夫。興趣是最好的老師。培養小學生閱讀能力，一定要從興趣入手。教師在具體的教學過程中，要加強對學生興趣的培養，讓學生能夠喜歡上閱讀。我在具體的教學過程中，首先將“親其師、信其道”作為培養興趣的重要方法，對小學生都非常關心和呵氣，小學生非常喜歡我，進而喜歡上我的課。我還經常帶領小學生走出課堂，讓小學生領略大自然的風采、領略各種風土人情，讓學生能夠表達自己的感想，并告訴他們如果不去閱讀，你們就不會表達，很多小學生都“爭強好勝”，閱讀興趣得到了激發，打開了學生的“心門”，以后的教學變得更加容易。

2.要在推動閱讀教學方法方面狠下功夫。閱讀教學要講究方法，正確的方法會起到事半功倍的效果。在具體的閱讀教學過程中，我采取的方法是將預習、默讀、朗誦、領讀等緊密結合起來，讓學生不斷的提升。我還高度重視利用科技信息化手段開展閱讀教學，對于課本上的內容，我都要求學生通過我建立的“學生家長微信群”進行錄音，要求學生要進行“早讀”，在我事先安排好閱讀的課文之后，學生要進行很多遍的訓練，閱讀要有感情、有引人入勝，這樣的方法通過半年的時間，小學生不僅有了興趣，還能夠簡單的理解課文的內涵。總之，培養小學生閱讀能力，一定要講究方法，不能硬來，也不能生搬硬套，更不能只是要求。

3.要在打造閱讀平臺載體方面狠下功夫。對于培養小學生閱讀來說，一定要打造“快樂閱讀平臺”，不僅有利于培養興趣，而且也有利于提升學生的水平。在這方面，我高度重視閱讀平臺的打造。一方面，我引導學生組建“閱讀小組”，并且將閱讀興趣濃的學生、閱讀興趣不濃的學生、閱讀基礎好的學生、閱讀基礎不好的學生進行“穿插”安排，通過幫扶、互動的模式開展閱讀活動，起到了很好的效果；另一方面，我還對小學生閱讀進行“精準”安排，每一篇課文都要求讀5遍以上，并且組織開展了多次“課文閱讀比賽”，取得好成效的發給獎品，其他的同學也根據不同情況設計出專門的獎項，學生的閱讀興趣十分高漲。

4.要在發揮學生家長作用方面狠下功夫。培養小學生閱讀能力，還要高度重視發揮家長的作用，讓家長參與進來進行陪讀、督促以及共同學習。每次開家長會，我都要求家長一定要與孩子一起閱讀，并且教給他們方法，比如我開展了“課文閱讀點評”活動，對于學生在家的閱讀情況，家長要進行點評，包括閱讀時間、內容、成效等等，家長都要在“點評本”上進行“點評”，并且要做好督促工作。從總體上來看，家長在培養學生閱讀能力方面一定要發揮自身的作用，既要做好陪讀，又要與孩子共同閱讀，更好做好相關方面的督促和檢查工作，進而更好的培養孩子閱讀能力。

綜上所述，培養小學生閱讀能力的意義十分重要，盡管閱讀教學始終困擾教師，但為了培養學生的語言素養以及綜合素質，教師一定要給予閱讀教學更高的重視，特別是在建立健全和完善的閱讀教學運行體系和聯合機制方面下功夫，對于學生來說要在培養興趣方面突破，對于教師來說要在創新方法和打造平臺方面突破，對于家長應當在發揮示范作用以及共同閱讀方面突破，只有這樣，才能更好的培養小學生閱讀能力，提升小學生語文素養。

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