淺談小學數學運用電教媒體導入新課

丁玉英

摘 要：導入新課是課堂教學的重要一環。在小學數學教學中，可以利用多媒體課件進行新課導入，既能迅速集中學生的注意力，又可激起強烈的求知欲望。利用多媒體課件導入新課的方式有以下幾種：創設情境、激發興趣，開門見山、直奔主題，設疑、激發求知欲，觀察猜測、建立表象，運用知識的遷移導入等。

關鍵詞：多媒體課件；導入新課；創設情境 ；設疑觀察；知識遷移

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，導入新課是課堂教學的重要一環。下面，我就如何運用多媒體課件導入新課談幾點自己的看法：

一、創設情境、激發興趣

人們常說：興趣是最好的老師，有了學習興趣才會有強烈的學習欲望。在教學《分數的基本性質》時，我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒體課件展示的大屏幕：有一個財主要分一塊地給他的三個兒子，老大分得這塊地的3分之1，老二分得這塊地的6分之2，老三分得這塊地的9分之3，老大覺得自己分得的地最少，老二也覺得自己分得的地比老三少，三兄弟鬧得不可開交。這時正好阿凡提路過，聰明的阿凡提想了一個很好的辦法，化解了三兄弟的矛盾。你知道阿凡提是怎么化解矛盾的嗎？這個故事情境極大的激發了學生的學習興趣，正當學生學習興趣高漲的時候，我告訴學生：學習了今天的知識，你就會知道阿凡提用的是什么方法了。

這樣的新課導入主要是在“激趣”上下功夫，教師通過有趣的導入吸引學生的注意力，誘發學生的興趣，啟迪學生的思維，較強地激發了學生的求知欲，為學生學習新知識做好情緒準備。

二、開門見山，直奔主題

開門見山法是一種比較常見的導入新課的方法，在許多新知識的傳授中經常用到。例如：我在教學四年級下冊的《位置與方向》時，用多媒體課件出示互相垂直的兩條直線，問：看到這兩條直線，你會想到什么？學生可能會說：想到了垂線，直角等上冊所學的幾何方面的知識。這時我用多媒體課件在每條直線的末端加上箭頭標志，問：這時你會想到什么？學生自然而然的會回答：想到了十字方向標。我及時引導：對，今天我們要學習的內容就是位置與方向。

在這個導入環節中，多媒體課件發揮了有效的作用。即讓學生在最短的時間內明確本節課的學習任務，直接明了，簡單高效，節約了大量課堂時間。又適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點 。

三、設疑、激發求知欲

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。激發學生的求知欲。

我在教學《長、正方形面積計算》時，先用多媒體課件出示兩個大小比較明顯的長方形，讓學生比較它們的面積，學生很快就能用觀察法比較出。接著出示兩個大小差不多的長方形，讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。最后出示用重疊法也不能比較出面積大小的兩個長方形。有的同學說：用一平方厘米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣 場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。游戲導入

四、觀察猜測、建立表象

實物、或圖片比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或圖片等，有助于學生化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。

我在教學二年級《軸對稱圖形》時，利用多媒體課件直接出示一只蝴蝶的左半部分，問：你知道這是什么嗎？學生很快說出是蝴蝶。我接著問：你們怎么知道是蝴蝶？你們只看到了左半部分呀？學生回答：因為蝴蝶的左半部分和右邊部分一摸一樣。通過觀察猜測，學生對蝴蝶具有軸對稱的性質有了感性的認識。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

五、運用知識的遷移導入

我在教學《連加的簡便計算》時，首先用大屏幕出示兩組算式。A：788+45= 234+298= 789+135= B：200+400= 139+61= 74+26= 讓學生第1、2小組計算A組。第3、4小組計算B組。哪組題更好算？問什么？學生會想到，因為B組題的兩個加數能湊成整百數。我及時引導：要怎樣的兩個數才能湊成整百、整千？學生通過觀察發現：個位湊成十，十位湊成9的兩個加數的和是整百數。我趁熱打鐵有問：你能寫出一些和是整百，整千數的算式嗎？接下來我出示例題，問學生，剛才我們所研究的知識對我們解決這道題有什么幫助嗎？學生很容易想到利用舊知識進行簡便計算。這樣的導入建立在學生已有的知識經驗上，既可以輕松地引出教學內容，又可以舊引新，以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。教師不用做很多的強調，學生便能很好地理解和運用，學生學得容易，學得更扎實。

當然，利用多媒體課件導入新課的方法可謂多種多樣，如游戲引入、講故事導入等等，但無論采用哪種方法，都要有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，使學生會更有所思，有所求，有所得。