展現(xiàn)魅力 激發(fā)興趣

白楊

摘 要：古詩(shī)詞的教學(xué)一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教好學(xué)生古詩(shī)詞越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)，也成為區(qū)分教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。現(xiàn)今，初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高離不開對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的研究與探索。如何使學(xué)生高效而主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，領(lǐng)略古代詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)今的古詩(shī)詞教學(xué)方式進(jìn)行變通，對(duì)策與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：展現(xiàn)魅力；激發(fā)興趣；讀詩(shī)與寫詩(shī)相結(jié)合

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要瑰寶，也是中華文化價(jià)值的重要體現(xiàn)。古詩(shī)詞的教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越來(lái)大，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)更是不可或缺的一部分。但從目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，很多老師只注重字面上的講解，只關(guān)注應(yīng)試教育的答題模式，而沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞的具體內(nèi)涵和意境做深刻而詳細(xì)的講解。

一、展現(xiàn)魅力

古詩(shī)詞的創(chuàng)作都是一定時(shí)期的作者根據(jù)自己的現(xiàn)狀和人生遭遇或者所見所聞而創(chuàng)作。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師應(yīng)該具體對(duì)作者的人生遭遇進(jìn)行故事化的講解，比如讀李白的唐詩(shī)，可以結(jié)合李白的生平經(jīng)歷和大唐時(shí)代恢宏背景相結(jié)合。再例如在對(duì)杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，深刻對(duì)杜甫所處晚唐時(shí)期民生疾苦的歷史進(jìn)行講解，深刻剖析詩(shī)人是怎樣將自己的生平經(jīng)歷熔煉于短短的幾行詩(shī)中，史詩(shī)結(jié)合，詩(shī)融入史，展現(xiàn)古代詩(shī)詞的魅力。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣尤為重要。很多學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂，學(xué)習(xí)詩(shī)歌完全是為了應(yīng)付考試。所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受。比如在課堂上，老師不應(yīng)該全是硬生生地講解，可以在班級(jí)中開展像楚調(diào)唐音一樣以吟唱的形勢(shì)朗誦詩(shī)歌。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，運(yùn)用吟唱的方式比平白如話地讀更具感染力，更能夠體現(xiàn)對(duì)身在異鄉(xiāng)飽含思想之情人們的美好祝愿。在第二個(gè)方面，一些敘事形式的詩(shī)歌可以將詩(shī)歌編寫成一個(gè)個(gè)歷史小故事，然后以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。帶有娛樂(lè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，而且能使學(xué)生深刻地體會(huì)到古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

三、讀詩(shī)以明意

通常說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)詩(shī)歌的閱讀，一首詩(shī)，假設(shè)只是匆匆地掃過(guò)去，那么其中的內(nèi)涵是顯然讀不出來(lái)的。閱讀詩(shī)歌，應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行字字斟酌式的閱讀，探究每個(gè)字的用意，探究詩(shī)句前前后后的關(guān)聯(lián)。探究作者是怎樣將抒情、議論，敘事等相結(jié)合，探究詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、主題、構(gòu)思等。但是讀詩(shī)也是要一定技巧的，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)節(jié)奏的講解，有的學(xué)生讀的平白如話，沒(méi)有思想感情，不同的節(jié)奏和停頓所表達(dá)的思想感情是完全不一樣的，因此老師要起到帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的作用，對(duì)整篇詩(shī)歌進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地閱讀，那么詩(shī)歌的意思及內(nèi)涵很快就可以顯露出來(lái)。而且全班一起讀詩(shī)歌可以營(yíng)造出一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。

四、深入交流，交換思考

中國(guó)古代詩(shī)詞具有凝練的藝術(shù)性，短短的字里行間卻流露出很多不同的情感。有些詩(shī)歌年代久遠(yuǎn)或者作者所處的歷史時(shí)代事跡模糊，造成對(duì)古詩(shī)詞的情感鑒賞帶有一定的模糊性。那么對(duì)詩(shī)歌的情感的講解并不是只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)各種詩(shī)歌的理解不可能完全一樣，仁者見仁智者見智，因此在教學(xué)中應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌不同感情的交流和思考，老師可以將班級(jí)分成不同小組，然后在不同的小組進(jìn)行閱讀詩(shī)歌時(shí)的體會(huì)和心得，對(duì)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后以小組為單位的形式進(jìn)行資料查閱，或者請(qǐng)教老師，最后將全班的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，展開交流會(huì)。例如學(xué)習(xí)《蒹葭》，剛開始接觸的時(shí)候可能會(huì)感覺(jué)比較難懂，但是如果能夠采取小組的形式相互討論，來(lái)探究中心思想，就能從不同角度理解。這種形式不僅能促進(jìn)小組之間的合作力，而且能在不同的同學(xué)分享到對(duì)詩(shī)歌不同見解的體會(huì)，彌補(bǔ)同學(xué)在閱讀詩(shī)歌時(shí)的片面性，對(duì)詩(shī)歌的理解不全面。

五、換位教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)

在大多數(shù)教育體制下，通常都是老師教，學(xué)生學(xué)。但是老師的教學(xué)方法可能并不能讓每個(gè)同學(xué)都適應(yīng)，因此在課堂上，很多同學(xué)都是被動(dòng)地接受。在初中古代詩(shī)詞的教學(xué)中，倘若老師能給機(jī)會(huì)讓同學(xué)在講臺(tái)上自己講解詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，分享自己讀詩(shī)時(shí)的見解和心得，然后老師對(duì)同學(xué)們的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和完善，這樣老師不僅能夠了解到自己的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的深度和廣度，還能了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌評(píng)鑒能力。老師也能夠吸取學(xué)生的不同的看法 ，對(duì)以后的教學(xué)也能起到一定的改善作用。例如讓同學(xué)到講臺(tái)上講解《過(guò)零丁洋》，分析“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是怎樣的一番壯志豪情。

六、飽覽各種題材古詩(shī)詞

初中階段，對(duì)古詩(shī)詞的接觸并不是很多。很多老師對(duì)古詩(shī)詞的講解停留在課本上或者試卷上的，對(duì)于課外詩(shī)歌講解得并不是很到位，但是書本上的題材總是有限的。古往今來(lái)，詩(shī)歌的類型有戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)……各種題材的詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)涵和表現(xiàn)的形式都是不一樣的，從先秦時(shí)代到唐宋元明清，各個(gè)朝代的詩(shī)歌也因?yàn)闅v史背景不同而展現(xiàn)不同的色彩，唐詩(shī)恢宏大氣，宋詞溫婉爽朗。因此在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，不要局限于課本上的詩(shī)，而是要不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的詩(shī)歌，領(lǐng)悟不同朝代詩(shī)歌的不同魅力，體會(huì)不同的作者寫詩(shī)的不同構(gòu)思和情感，將不同的詩(shī)歌融會(huì)貫通。可以推薦學(xué)生讀一些內(nèi)容淺顯的詩(shī)，也要引導(dǎo)學(xué)生讀一些較深?yuàn)W、值得仔細(xì)推敲和斟酌的詩(shī)。從淺顯到深?yuàn)W，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，詩(shī)讀多了，對(duì)詩(shī)的鑒賞能力也會(huì)不知不覺(jué)地提高。

七、聯(lián)系生活，提高學(xué)生詩(shī)的創(chuàng)造力

詩(shī)詞來(lái)源于生活，是對(duì)生活的反映和寫照。古代詩(shī)人都是根據(jù)自己的事跡和心情所感所創(chuàng)作的。初中的教學(xué)水平只停留在讀詩(shī)和學(xué)詩(shī)上面，倘若老師能夠引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人一樣根據(jù)自己的生活體會(huì)創(chuàng)作，去發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美。詩(shī)是感情的集中體現(xiàn)，每首詩(shī)都不只是空洞地流露，而是所想所感。在詩(shī)詞的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鎏碓?shī)詞寫作課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)或者想象力去創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)，在創(chuàng)作中不斷汲取前人寫詩(shī)所用詞的奧妙之處，體會(huì)怎樣用凝練的幾句表白內(nèi)心的情感。創(chuàng)作多了，詩(shī)的精妙地方便油然而生。

八、結(jié)語(yǔ)

展現(xiàn)魅力，激發(fā)興趣。初中的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)必定是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣和創(chuàng)作力，對(duì)于詩(shī)歌不泛泛而談，深刻地剖析其情感。定期地舉行關(guān)于古詩(shī)詞的活動(dòng)，在實(shí)踐中提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞力，讀和寫扮演了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的兩大重要角色，愛(ài)讀敢寫，引導(dǎo)學(xué)生真的地與詩(shī)做朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊高明. 初中古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策[D].四川師范大學(xué)，2014.