在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

徐招偉

摘 要：隨著新課程的不斷改革和深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力越來重要，教師要讓學(xué)生在遇到問題時能自主的動腦思考，并對問題進(jìn)行研究和探索，這樣才會讓學(xué)生有效的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問題導(dǎo)學(xué)法是較為簡單的教學(xué)方法，教師如在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，將會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和空間性，對學(xué)生的邏輯能力、空間想象能力以及創(chuàng)造能力要求較高。所以，在當(dāng)前的教學(xué)中，普遍認(rèn)為初中數(shù)學(xué)不好教，學(xué)生不愿意學(xué)，也學(xué)不懂。主要就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中沒有應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用正確地、有效地教學(xué)措施不但加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義及特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法使用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和研究具體的問題，以此實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的自主獲得。問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的課堂教學(xué)模式，不僅直接體現(xiàn)“以生為本，以師為輔”的新課改要求，而且突顯了“探究為主，自學(xué)為主”的教學(xué)新要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫团嘤龑W(xué)生們的綜合素養(yǎng)和多項(xiàng)能力。可以說，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問題，引導(dǎo)初中生解決這些問題。這才是問題導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)法具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性，因而又被稱為問題情景教學(xué)法或是設(shè)問教學(xué)法。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師必須對“問題”予以高度重視，并確保所提出的問題能夠有效落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程當(dāng)中。為了切實(shí)體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的模式特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師須要在了解和把握初中生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，兼顧學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的教學(xué)需要。初中數(shù)學(xué)教師在開展問題導(dǎo)學(xué)法時需要事先進(jìn)行問題的研究探索，給學(xué)生提供與問題息息相關(guān)的情景氛圍，爭取讓每個學(xué)生都能積極參與到其中，讓學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散性思維，對問題進(jìn)行自我思考和評判，研究出不同的教學(xué)成果并在課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂問題導(dǎo)學(xué)法開展時可以讓學(xué)生展開相互的評價方式，包括對自身的評價以及對班級其他同學(xué)的評價，這樣可以促進(jìn)學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.有針對性地設(shè)計教學(xué)問題

提問是課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教師要對此受到重視，在設(shè)計教學(xué)問題時，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有層次的設(shè)計教學(xué)問題，從而使學(xué)生能根據(jù)自身的身心發(fā)展特點(diǎn)思考問題，教師所設(shè)計的教學(xué)問題也要具有針對性，這樣學(xué)生就能分清教學(xué)知識中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過程中明確教學(xué)的目的。例如，教師在設(shè)計“幾何圖形”的教學(xué)問題時，教師可以從基礎(chǔ)的教學(xué)問題設(shè)計，在教學(xué)過程中提問學(xué)生幾何圖形的概念，然后教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，生活中的各種幾何圖形，讓學(xué)生積極主動地對教學(xué)問題進(jìn)行研究。只有教師在教學(xué)過程中有針對性地設(shè)計教學(xué)問題，才會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身思維能力，并提高自身的學(xué)習(xí)成績。

2.切實(shí)做好課堂提問

要想有效地將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師就要切實(shí)做好提問教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教師提出的教學(xué)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)字知識。因此，教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，教師采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖像，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的觀察和分析圖像，并根據(jù)自身對圖像的分析提出教學(xué)問題，這樣教師不僅能讓學(xué)生對教學(xué)問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生自主的探索教學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在課堂提問的過程中也可以采用游戲提問法，讓學(xué)生從游戲中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中做游戲，將問題結(jié)合在游戲中，學(xué)生就會邊做游戲邊思考問題，這時問題導(dǎo)學(xué)法就會在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考

在使用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與探究是教學(xué)過程中的一個重要步驟。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需對此問題進(jìn)行一定的研究與分析。例如，為了使學(xué)生對所提出的問題具備清晰的認(rèn)識，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，以使其對所學(xué)的知識有一定的認(rèn)知。其次，在分析問題時，教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)出所學(xué)的知識與所提出問題之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生往相關(guān)性的方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而可以幫助學(xué)生找出解決問題的方法。最后，在完成教學(xué)問題思考后，學(xué)生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學(xué)的知識。

4.鞏固學(xué)習(xí)知識

當(dāng)學(xué)生完成問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時，為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接下來教師需開展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)，而使用課后習(xí)題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學(xué)習(xí)題，進(jìn)而要求學(xué)生獨(dú)立地去完成習(xí)題作業(yè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。此外，通過考核學(xué)生的完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，既可以調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，貫徹落實(shí)“以生為本”原則，又可以靈活調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將問題導(dǎo)學(xué)法與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高。

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