淺析小學語文校本課程開發

黃雪梅

摘要：小學語文校本課程是小學課程的重要組成部分，新課改背景下，小學語文校本課程開發要以語文課程標準為指導，結合小學生的心理特點、利用學校可利用的資源進行課程開發，以實現滿足學生學習語文知識的課程多樣化目標。小學語文校本課程開發要遵循“自編教材，擴大閱讀”“學科整合，整體推進”“學科活動，拓展教材”“開設選修，自主選擇”的“三十二字原則”，提高小學語文課程的時代性。

關鍵詞：小學語文；新課改；校本課程；原則

開發適應時代特點的小學語文校本課程，目的是通過貼近生活實際的語文知識教學，提高學生語文素養的同時，加強學生將語文知識用于實踐的能力。本文從小學語文校本課程開發的目標、內容和評價出發，基于“三十二字原則”提出了小學語文校本課程開發的策略。

一、小學語文校本課程目標

目標是小學語文校本課程開發的指導和方向。新課改背景下要以小學語文課程標準為指導，結合社會、學校與學生的需要，利用社會與學校一切可利用的資源，開發具有特色的和完整體系的校本課程。微觀上，小學語文校本課程目標仍然離不開知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度；宏觀方面，小學語文校本課程目標要緊緊圍繞學校的辦學目標，從而在“以校為本，以學生為本”的基礎上，實現校本課程目標與學校目標兩者的有機統一。

二、小學語文校本課程內容

小學語文校本課程內容編寫可以結合原有課程進行改編或新編，融合社會資源和學校資源，從而突出地方特色：一方面，社會資源包括兩個內容：一是將學校當地的歷史文化、地理環境、風土人情等融入語文課程內容中，既能夠讓學生了解自己的家鄉，又能夠將地方優勢進行宣傳；二是要將時事融入課本中，讓學生能夠隨時了解社會的變化等。另一方面，小學語文校本課程內容要突出校園特色，依托校園環境為學生創建時時處處都能學習語文的良好校園環境。比如，校園里的公益廣告用語，學習專欄，學校語音廣播等，這些都可以利用起來成為課程內容。

三、小學語文校本課程評價

小學語文校本課程開發后，在后期的教研過程中要對評價進行研修。評價的目的是為了更好地改善和提高教學質量，針對不足作出調整。采用過程與結果評價相結合的方式，通過過程評價在校本課程開發的過程中發現問題，然后提出改善措施加以完善，最終形成比較成熟的校本課程；結果評價的重點在于判斷課程實施后是否達到先前制定的目標，包括辦學目標與課程目標，為后期的課程計劃提供了教研依據。

四、小學語文校本課程開發的策略

小學語文校本課程開發應該站在自編教材，擴大閱讀、學科整合，整體推進、學科活動，拓展教材、開設選修，自主選擇的“三十二字原則”基礎上，實現校本課程的時代適應性，注重學生語文素養的全面提高。

（一）自編教材，擴展課本閱讀內容

小學語文課程改革后，課程內容關注一個“新”字，語文校本課程也需要圍繞這個“新”字展開研究。學校要組織語文教師編寫具有地方特色的內容，打破傳統語文課程內容的局限性，使課程內容更加開放。在注重語文基礎知識的基礎上，加強課程內容向課外知識的延伸，結合學生對語文知識的需求，拓展學生的知識面。比如，在學習了《飛奪瀘定橋》這篇課文后，可以以“革命先烈”為主題讓學生了解革命歷史；其次要將課程內容與生活實際相結合，比如學習了人教版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》后，讓學生閱讀家鄉故土相關的文章。

（二）開設語文選修課程，為學生提供多樣選擇

小學語文校本課程的開發要在基本課程的內容基礎上，為學生創造更多的選擇，因此有必要開設語文選修課程，以滿足不同學生對自身發展的需要。比如，開設《論語》等國學教育、中國傳統文化教育、鄉土特色文化學習等，通過多種內容的選擇空間，極大豐富學生的語文知識。

（三）拓展課程時間與空間

小學語文受空間和時間的限制，教師常常采用課堂教學方式進行知識傳授，針對時間和空間限制的局限性，小學語文校本課程開發要利用現代互聯網的優勢，構建信息化課程開發平臺，在學校安全監控的基礎上讓學生學習不受時間限制。同時，為打破空間的限制，可以通過開展豐富多彩的語文學科活動學生提供大量語言實踐運用的機會。

綜上所述，小學語文校本課程開發要結合學校辦學目標與課程目標，開發出具有學校地方歷史文化資源特色的課程內容，實現課程內容的“點”“面”結合，從而滿足不同學生的學習和發展需要。