利用閱讀提升寫作

李月梅

摘要：在小學(xué)語文階段，閱讀和寫作占據(jù)了語文課的一大部分，主要的內(nèi)容就是“聽、說、讀、寫”，寫作是小學(xué)生運(yùn)用語言交流和表達(dá)情感思想的主要工具，語言能力和語文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會事物以及創(chuàng)新思維的能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這兩者之間是密不可分割的，學(xué)生的寫作能力直接反映語文水平。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作教學(xué)；小學(xué)語文

小學(xué)生語文寫作是一件非常美妙的事情，它源于一種生命的覺醒，能夠拓展學(xué)生的思維能力，讓人驚喜和覺悟，運(yùn)用自己的情感和文字寫出自己真實(shí)的感受，是小學(xué)生的個性創(chuàng)造。在教學(xué)中利用課內(nèi)和課外閱讀提高寫作能力，有助于加強(qiáng)小學(xué)生知識面的擴(kuò)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的過程，要讓學(xué)生積累和閱讀大量素材，以此提高小學(xué)生的語文寫作能力。

一、小學(xué)生閱讀寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績，老師經(jīng)常是把做語文題目和背誦課文放在第一位，這極大地影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展，學(xué)生不僅在閱讀上沒有進(jìn)步，寫作方面也還是處于初級水平。在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受條件限制，課外讀物較少，圖書館也很少對學(xué)生開放，學(xué)生閱讀只限于課本中。在教學(xué)中，教師在學(xué)生的閱讀方面不夠重視，認(rèn)為考試不會考閱讀，只要學(xué)生會寫，能夠正確地做題得高分就可以了，完全忽略了閱讀的重要性，使學(xué)生在寫作的時候頭腦里沒有詞匯，缺乏對閱讀方面的興趣。教師在語文課上可以以競賽和分角色的方式朗讀，適當(dāng)增加一些課外比較經(jīng)典的讀物，這些都可以提高學(xué)生的寫作興趣。

二、在閱讀中引導(dǎo)寫作意識。加強(qiáng)寫作能力

閱讀的價值就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在讀中寫作，閱讀是表達(dá)情感思想的方法，寫作是反映生活的方式。在語文課堂上，老師可以節(jié)選一些代表性的文章，讓學(xué)生大聲地朗讀、默讀，在閱讀中通過聽錄音矯正發(fā)音的準(zhǔn)確度，教師也可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生通過看視頻了解課文的背景，設(shè)計教學(xué)場景。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面要幫助學(xué)生分析句子之間的聯(lián)系和句子的意思，邊閱讀邊了解課文的意思。讓學(xué)生仿造課文中的內(nèi)容寫一些自己的東西，以此加深對課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時，課文中把春天比喻成一位害羞的姑娘，課題中呼喚我們一起到校園里找春天，發(fā)現(xiàn)春天的影子，體會春天急切的心情，感受、發(fā)現(xiàn)春天的信息。課前可以先提問學(xué)生：“孩子們，你們眼中的春天是什么樣的？春天來了有什么變化？”激發(fā)學(xué)生活躍的思維，學(xué)生興趣一下子就上來了，再結(jié)合課文中美妙的語言，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的情與趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖畫背誦，不但背會了課文，還能把豐富的畫面也記在腦海中。

加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，僅僅靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對任何事物一旦產(chǎn)生興趣，就會有強(qiáng)烈的求知欲。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校的圖書館閱讀，或者訂閱一些報刊，豐富學(xué)生的生活，提高寫作能力。平時在寫作之前可以先翻閱資料，找出和要寫作的題材相似的佳作，通過閱讀增加自己寫作的詞匯量，在寫作的時候要運(yùn)用自己的語言，充分表達(dá)自己的情感世界，這樣的作文寫出來才有真實(shí)感。教師可以選取寫得好的范文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生講講他們在寫作時是如何選取材料的，讓學(xué)生之間互相討論、互相借鑒寫作方法，以此共同提高學(xué)生的寫作能力。

三、通過教學(xué)活動。讓閱讀與寫作結(jié)合

寫作教學(xué)就是精心設(shè)計的教學(xué)活動，通過閱讀給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，運(yùn)用自己的思想表達(dá)情感。在寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的能力，要求學(xué)生會說話、說心里話，在閱讀中要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以讀代講，老師講課就是為了讓學(xué)生理解、明白課文的意思，幫助學(xué)生找準(zhǔn)思路、明確方向。老師在課上要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生理解的情況下，通過自己讀加深對課文的理解，促進(jìn)閱讀和寫作能力相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)都是老師講、學(xué)生聽，無法真正感受老師所描繪的場景，想象力得不到很好的擴(kuò)展，教師可以通過動畫視頻的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，通過看完視頻之后讓學(xué)生說說自己的感受，然后用自己的語言寫出對動畫的感受，漸漸地使學(xué)生愛上寫作文，把作文當(dāng)成一種樂趣。

閱讀與寫作的結(jié)合體現(xiàn)在創(chuàng)新上，教師在課堂上要不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造教學(xué)場景，有效地把閱讀和寫作巧妙地結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的課外生活，在課堂上舉行演講比賽，給予優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢W(xué)生之間互相寫鼓勵的話，或者給遠(yuǎn)方的親戚朋友寫信等，讓學(xué)生感受到語文對我們今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的作用，與我們生活緊密相關(guān)，進(jìn)而能更好地學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)寫作，為自己的將來打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。