實踐教學在小學數學課堂中的運用策略

張志揚

摘要：人教版的小學數學新教材與過去的舊教材相比，人教版的新教材內容更多的是站在學生的角度，根據學生的需求來進行制定，并且在教學內容中增加了相關的實踐活動課。在小學數學實踐過程中提倡以學生為主體而展開的一種教學方法，非常有助于提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學；動手能力；鉆研課題

在一個人的學習生涯中，小學期間是最為關鍵的。因而對于小學教學過程中，無論是素質教育，還是能力的培養都非常的重要。在小學數學的教學過程中，教師需要做到認真理解、研究教材，并根據教材內容來激發小學生對于數學的學習興趣，從而培養學生良好的數學素養。本文結合在小學數學教學過程中多年積累的經驗來簡單談一下有關小學數學教學過程中的實踐。

一、情景化教學。激發學生的興趣愛好

針對小學生這個特殊的年齡段，對外界有著很多的興趣與好奇心，因而教師可以在教學過程中，采用情景化教學模式，先由日常生活中的實際情景來引入相應的數學知識，針對情景設計出合理化的問題，從而激發出學生對于數學的興趣愛好，進而對問題進行探索與解決。并且在運用數學知識解決問題的過程中，培養學生良好的數學素養，而所謂的數學素養，一般包括在日常生活中對于數學問題的發現、觀察，并能夠做到采用數學知識來進行分析、解決問題的一種能力。例如，在講到對于圖形的認識課題時，教師可以提前讓學生收集日常生活中各種形狀的物體，如鞋盒、水杯、橡皮、鉛筆等，從而達到由生活情景來引入相關的數學知識，而對于圖形的認識，可以先由學生發表自己所收集的物品都是什么顏色、什么材料、什么形狀的，然后再把學生進行分組，把所收集的物品按不同的形狀進行分類，這樣有助于培養學生對生活的觀察思考能力。然后再根據不同形狀物體的分類，讓學生在手臂上滾一滾，分別感受一下不同形狀的物體與肌膚接觸所帶來的不同感覺，從而更加有助于學生對圖形的認識。

二、增強動手能力。促使學生參與其中

在人教版的小學數學教材中，更多的是注重學生的實踐，因而在小學數學教學過程中，教師應當根據教材內容，適當地創造一些機會，讓學生自己動手操作，從而培養學生的實踐能力，除此之外，還可以讓學生在自己動手的過程中，理解知識、發現問題等。只是在設計實踐的相關活動時需要結合學生的年齡特點以及知識水平、數學活動自身等特點，來精心設計豐富的學習情境，從而激發學生內心強烈的求知欲，正確引導學生積極參與到活動中來。如在小學數學三年級的教學過程中，有關一個“變化的影子”的數學活動設計，教師可以先沿用一個自己親身經歷的簡單小故事來引入教學活動的主題。如在很小的時候，晚上與媽媽一同走在回家的路上，隨著與路燈的距離不同，而影子不斷地發生著由長到短的變化過程，這是為什么呢？哪位同學可以幫助老師解答一下呢？把問題留給學生，讓學生通過自己積極的參與實踐，對影子的變化進行測量，從而得出相關結論，在中午時，太陽下的影子是最短的，而隨著時間的變化，時間越晚，其影子的長度就會變得越長。經常設計這些實踐類的活動，可以有效地調動學生的積極性，從而在自己的實踐活動中，增加對數學知識的理解。

除此之外，通過這些數學知識的實踐活動，能夠讓學生把所學的數學理論知識與生活實際相聯系，并且達到學以致用的效果，讓學生感受到數學知識在日常生活中存在的價值。

三、鉆研課題。精心設計練習

優質的教學往往都是需要教師在備課時，對教材認真地鉆研，從而對教材中的知識運用進行一個拓展，除了在教學過程中采用情景式的情感體驗，讓學生感受到數學知識就在我們的日常生活中，還需要分析每一次活動的落腳點，如何在小學數學教學過程中，有效地在數學活動中引入所講的相關數學知識，通過數學活動讓學生對知識有一定的理解與掌握。對于教材知識的傳授，還需要進行及時的鞏固與強化，其中課堂練習就是一個非常不錯的教學手段，通過結合所學的教材內容，然后設計一些實踐性的練習，這樣就可以使學生在練習過程中感受到數學知識與生活緊密相聯，與此同時還能提高學生的實踐能力。如在講到“圓柱體積”的課題時，可以采用這樣的實踐性練習。對于直徑為8厘米，高為10厘米的圓柱形杯子，是否能夠裝得下498毫升的牛奶呢？通過學生的實際操作，有助于學生對知識的掌握。

總之，在小學數學的教學過程中，教師應當結合小學期間所具有的特點來進行教學方式的轉換。首先，在教學過程中激發學生對數學的學習興趣，從而形成積極主動的學習習慣。其次，對于數學知識中思考、實踐能力的加強培養，并且能夠做到運用數學知識來解決日常生活中的實際問題。通過情景創設的授課方式，真正讓學生感受到數學知識與生活實際息息相關，數學知識存在于我們身邊，體會到數學的價值所在。