磨刀不誤砍柴工

劉自萍

摘要：前置性學習在生本課堂中起著直接的引領作用，對學生課堂上的自主學習起著很大的影響與作用，因此，教師要在了解前置性作業的基礎上，把握好教材的重難點，布置好前置性作業，讓生本理念下的前置性作業發揮其應有的作用，構建高效的生本課堂，為學生的終身發展服務。

關鍵詞：前置性學習；自主學習；聽課水平

一、什么是前置性學習

前置性學習是以學生為本的教育。它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。假如在教學前，學生對所學內容一無所知，就做不到以上幾點。這就是常說的“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學習，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣。可以說，前置性學習的設置是課堂成功的關鍵要素。在生本教育下，教師會將下一節課要學習的內容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業是為新課做預備、做鋪墊、做指引。也可以說：沒有學生的“先學”，沒有充分的準備，就沒有生本課堂的亮點，就沒有生本課堂中的精彩。

二、前置性學習的重要性

（一）前置性作業的完成可以培養學生的自主學習能力

新課程改革要求注重培養學生的自主學習能力，前置性作業的完成過程就能有效地培養學生的自學能力。因為前置性作業是學生在自學新知識的前提下，自己獨立動手、動腦，完成前置性作業的內容。

在學習《尊嚴》這—課前，我布置了部分這樣的前置性作業，如：

A.整體感知課文內容。

1.我來講一講課文故事：（一個寒冷的冬天，一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物?？墒恰?/p>

2.讀了課文后，我還能提出兩個有價值的問題。

B.讓我們討論討論：課文的題目為什么叫“尊嚴”？哈默的尊嚴具體體現在哪些描寫中？（在書中留下讀書和思考的痕跡）

c.說說收獲：從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？

閱讀鏈接：一碗牛肉面

讀大學的那幾年，我課余時間一直在姨媽的飯店里打工……

有了前置性作業的完成，課堂上學生爭先恐后，一個個睜大眼睛，齊刷刷地盯著老師，希望用眼神給老師傳達一個信息：他們想要急切地回答。發言的學生則調理清楚，口齒清晰。課堂上他們再不會出現以前那種沉寂，目光躲閃，甚至發言的人也是支支吾吾，言不通，字不順的情況。不難看出，這種學習方法如能長期堅持，就會增強獨立性，減少對老師的依賴；加強學生對知識的理解能力，獲得學習的主動權，就能不斷提高學生的自學能力，將受益終生。

（二）前置性作業的完成有利于提高聽課水平

又如，在學習《生命生命》第二課時時，我給孩子們布置了這樣的前置性作業：

1.充分朗讀并簡要在書上寫一寫讀書收獲。

（1）我關注的語句是哪些？（關注語句）

（2）讀了這些語句，我體會到什么？（讀后體會）

（3）我是怎么體會到的？（思考歷程）

（4）我讀了這些語句想到了什么？（思緒飛揚）

2.搜集3～4個熱愛生命的故事，然后選擇一個人物在課堂上重點介紹。

3.搜集幾條關于熱愛生命的名人名言，并背會其中的兩條。

學生認真完成了前置性作業，就有了充分的準備，于是在課堂上學生對文中含義較深刻的句子：如，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……談體會，進行交流時，課堂上，教師在很大程度上調動其積極性，他們聽課時感到輕松，能夠把精力放在理解和思考問題上。他們小手如林，積極踴躍地表達自己的理解體會，各個學生眼中是滿滿的自信。傾聽發言的孩子聽著他們精彩的發言，傾聽中的孩子也由衷地送上陣陣贊賞和熱烈的掌聲。學生學得高興，教師教得輕松，這樣自然就會提高聽課水平。

（三）學生在做前置性作業的同時，能學到更多的課外知識，豐富課堂的教學內容，開闊學生的學科視野

完成前置性作業時，往往會遇到一些重要的知識點。如學習《蝙蝠和雷達》時，通過讓學生提前了解什么是仿生學的同時，還搜集一些科學家從動植物身上得到啟示后，有所發明，有所創造的事例。那么，學生就要通過各種方式查閱各種資料（如閱讀各種報刊書籍或是上網進行查閱），學生通過查閱大量的資料，在課堂上，不僅學起課文來輕松愉悅，也很容易地解決了疑難，并在拓展活動中，學生興致勃勃地說了很多相關事例，如從螢火蟲到人工冷光；電魚與伏特電池；水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義等。學生介紹得不亦樂乎，其他人聽得津津有昧，最后不得不在一陣急促的下課鈴聲中，在學生的不情不愿中終止了交流。這都說明了前置性學習，不是只停留在淺層次，也不是只停留在課本上，它解疑的同時豐富了孩子的課外知識，真可以說是一舉多得。

總之，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎，我們應當結合小學生的實際認知能力和知識層次設置前置性作業，這樣才能夠拓展學生學習語文的空間，不斷提高學生的語文素養。