淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

練羽

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在這個(gè)創(chuàng)意為王的時(shí)代，凡事的發(fā)展都需要用創(chuàng)新的眼光。社會(huì)以及國(guó)家的發(fā)展創(chuàng)新是為其發(fā)展的不竭力量之源。教育的改革需要將創(chuàng)新提上日程，只有以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)改革教育制度中的弊端才能夠使我國(guó)的教育水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，將創(chuàng)新意識(shí)滲透到課堂中，滲透到學(xué)生的意識(shí)里，是數(shù)學(xué)教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；課堂教學(xué)

好奇心是學(xué)生的一大筆財(cái)富，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于呵護(hù)以及激發(fā)學(xué)生的好奇心，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并且使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。用好奇心導(dǎo)入學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)中，為學(xué)生打開(kāi)解題的思路，建立多種維度的視角來(lái)提高解題能力、加快解題速度。

一、良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

良好的課堂氛圍能帶來(lái)一種無(wú)形的感染力，老師與學(xué)生兩者的良性互動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性提高。打造寬松和諧的教學(xué)氛圍，是老師傳播教學(xué)內(nèi)容的手段。在自由的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的思路是打開(kāi)的，是不受禁錮的，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在和諧氛圍的感染下滋生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，上課形式以及題目的講解大多是偏理性的，而老師與學(xué)生的互動(dòng)是偏感性的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的師生關(guān)系是盡心教學(xué)的重要途徑。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師一定是能夠?yàn)閷W(xué)生著想的老師，對(duì)學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，耐心聽(tīng)完學(xué)生的意見(jiàn)或建議，這些都表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重。老師的期待眼神，老師鼓勵(lì)的手勢(shì)，老師熱情的語(yǔ)言都會(huì)使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。當(dāng)老師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，一種和諧的師生關(guān)系能夠使教學(xué)氛圍變得融洽，融洽的教學(xué)氛圍更會(huì)提起學(xué)生思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、情景教學(xué)與動(dòng)手操作相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中的很多問(wèn)題都是與數(shù)字掛鉤的。情景的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及求解欲望。比如，設(shè)置了以下情景：小明和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)衣服，媽媽給小明買(mǎi)一雙鞋子。正巧商場(chǎng)打折促銷(xiāo)，全場(chǎng)的鞋子打八折，小明看中一雙運(yùn)動(dòng)鞋原價(jià)是600，可是媽媽只帶了500元，問(wèn)題是媽媽還需要多少錢(qián)去支付？這樣的情景在生活當(dāng)中很常見(jiàn)，老師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生熟悉的情景模式來(lái)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生動(dòng)手操作能力是非常強(qiáng)的，所以在實(shí)踐的課堂教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)老師不能只圖方便直接把答案給出。數(shù)學(xué)是一門(mén)重在理解的學(xué)科，如果老師只是讓學(xué)生記住答案，那么在千變?nèi)f化的題型當(dāng)中學(xué)生不能自如運(yùn)用公式求解是非常失敗的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。抓住學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新模式的教學(xué)。比如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師可以事先準(zhǔn)備一些剪刀與紙片，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，如何通過(guò)梯形紙片的裁剪求解梯形的面積公式。學(xué)生把梯形的其中一個(gè)角減去拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣他們對(duì)求的梯形的面積公式就會(huì)有所啟發(fā)，聯(lián)想到長(zhǎng)方形面積公式。這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，用創(chuàng)新的思維思路來(lái)使學(xué)生掌握的知識(shí)更加深刻，并且能使學(xué)生在類(lèi)似的題型當(dāng)中學(xué)會(huì)舉一反三。

三、積極評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋

對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)與課堂外的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，是非常有必要的。積極有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及養(yǎng)成創(chuàng)新的思維意識(shí)。積極評(píng)價(jià)與反饋分為兩種形式，一種是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一種是學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考闡述。前者老師要給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，比如某位學(xué)生在求解一道數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)再三的計(jì)算都沒(méi)有得到正確答案，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)失去耐心，臺(tái)上的學(xué)生自信心會(huì)大大削弱。老師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)圓場(chǎng)子，“這位學(xué)生的求解思路是完全正確的，只不過(guò)在求解過(guò)程中眼花繚亂了，沒(méi)有把數(shù)字看清楚而解錯(cuò)了。”這樣的解釋既沒(méi)有打壓學(xué)生的自尊心，又使得課堂能夠繼續(xù)教學(xué)。老師又進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能夠把正確的解題思路向我們展示一下？知道求解過(guò)程的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)上臺(tái)，這樣評(píng)價(jià)與提問(wèn)方式會(huì)促使所有的學(xué)生腦洞大開(kāi)，利用創(chuàng)新思路來(lái)求解。在學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)也可以進(jìn)行反駁，有些老師問(wèn)題設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)存在許多漏洞，要積極鼓勵(lì)有想法以及創(chuàng)造性思維的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，指出老師的問(wèn)題漏洞。對(duì)于這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，老師要積極鼓勵(lì)。將創(chuàng)新意識(shí)融入課堂當(dāng)中，師生之間的有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分利用情景教學(xué)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且老師與學(xué)生之間進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐漸鞏固在學(xué)生心中，為更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。