基于校企合作的高職雙師型師資隊伍培養

摘要：師資隊伍的培養影響著高職教育的健康發展，培養適應高職教育發展的雙師型師資尤其重要，高職院校雙師型師資隊伍的培養需要適應高職教育的特點。雙師型師資隊伍的培養有很多模式，本文主要探討基于校企合作的高職雙師型師資隊伍培養模式，堅持內培養外引進、專兼職師資相結合、建立學院——基地模式，促進基于校企合作的高職院校雙師型師資隊伍的培養。

關鍵詞：校企合作；高職院校；雙師型；學院——基地模式

中圖分類號：G451 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、高職院校雙師型師資隊伍培養的現狀

高職院校雙師型教師是一類既具有專業知識又擁有實踐能力、既具有教育教學能力又能適應專業實踐工作的復合型人才，其培養的措施必須突出高職教師的技能性、職業性和適應性。一直以來，我國高職院校在師資隊伍的培養方面普遍存在著重理論教學培訓輕實踐技能鍛煉、重學術性研究輕實用性操作的現狀。一方面，高職院校在人才引進中更傾向于高學歷人才，使得專業教師缺乏必要的專業實踐能力，專業教師動手實踐能力差，普遍存在著眼高手低的現象；另一方面，高職院校缺少與一線企業的長期合作，同時也缺少系統的師資培養實踐基地?；谶@兩方面的現象，高職院校雙師型教師的培養亟待改進。

就目前而言，依靠師范學院培養高職院校的師資，難以培養出適應高職教育發展要求的雙師型教師，為此我國高職院校應在國家政策的大力支持以及企業和社會機構的共同合作下，積極探索科學有效的師資培養模式，努力建設雙師型師資培養基地。

二、校企合作對高職雙師型師資隊伍培養的意義

雙師型師資隊伍的培養是一項基礎性和長期性的工作。培養一支既懂專業理論知識又會實踐技能操作，能同時滿足時代發展需求的高職院校雙師型教師隊伍，必須積極構建與完善培養的模式，在“理論型”與“技能型”結構上保持合理的比例。其中，基于校企合作的高職院校雙師型師資隊伍的培養，對提高雙師型教師良好的專業知識與實踐技能具有重要的意義。

（一）有利于校企協同發展，實現雙贏

高職院校積極推進“校企合一”，進一步加強校企合作，依托地方、服務地方，可以實現校企協同發展，互利共贏。采用校企合作協同培養的模式，能最大限度地發揮高職院校和優秀一線企業各自的優勢，從而鞏固和發展現代化高職教育，促進高職院校雙師型師資培養模式的發展。一方面，高職院校的教師在學校理論知識學習和企業實踐操作的基礎下，使校企之間的教學與生產、科研與技術等能緊密的結合起來；另一方面，校企之間進行科學技術服務與合作開發，能為企業提供后備的技術人才，同時為企業提供智力和技術上的支持。

（二）有利于高職院校雙師型教師全面發展

基于校企合作的高職院校雙師型師資隊伍的培養，不斷深化高職院校的教育教學改革，拓展雙師型教師的職業發展空間，為我國高職教育的健康發展提供強有力的師資保障?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较屡囵B出來的高職院校雙師型師資，以經濟和社會發展的直接需求為導向，突出了高等職業教育的特征。因此，基于校企合作的高職雙師型師資的培養，能使師資隊伍的專業理論知識和實踐技能隨著專業結構的調整而不斷變化，不僅適應地方經濟發展的要求，符合當下社會實踐的需要，同時也不斷促進雙師型師資隊伍的全面、健康、良性的發展。

三、基于校企合作的高職雙師型師資隊伍培養模式

校企合作，有利于高職院校雙師型師資培養模式的不斷發展，所以高職院校應與企業共同協商制定雙師型教師培養方案，堅持“內培養、外引進”的教育理念，建立學院——基地模式，提高雙師型師資隊伍的質量。

（一）堅持內培養，鼓勵教師積極參加企業頂崗

首先，鼓勵專業教師寒暑假參加各種形式的企業頂崗，包括到企業考察觀摩、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產和管理崗位兼職、參與企業產品研發和技術創新。對沒有企業工作經歷的高職院校新引進的教師，還可以進行一整個學期的企業頂崗，提高專業技能能力。專業教師按照崗位工作要求從事企業生產、企業經營和產品研發等活動，及時了解企業先進的管理經驗和生產技術，著力提高高職教師的實踐操作技能，提高為企業解決生產技術實際難題的能力。其次，高職院校可以采取有效激勵、過程管理、校企共同考核等措施，確保頂崗實踐教師切實提高其專業實踐能力，促進雙師型教師的培養。最后，高職院校教師通過在企業中的專業實踐，可以了解企業對高職教育人才培養的實際需求，能有針對性地修訂各專業的人才培養方案，同時積極改進教學實踐內容和教學方法，促成教師由單一教學型向雙師型人才轉變。

（二）堅持外引進，專兼職師資相結合

高職院?？梢詮钠髽I聘請高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等一批專業基礎知識扎實、具有豐富操作技能、同時具備教師教育教學基本條件的技術骨干作為兼職教師來承擔各專業的實訓、實習等實踐性課程。這類兼職教師善于把一線生產和管理的成功案例引入到高職院校的課堂教學和實訓實習環節，使專業教學尤其是實踐教學水平能得到顯著提高。各高職院?？梢愿鶕嶋H情況，建立與當地對接產業、動態調整的企業兼職教師資源庫，開展企業兼職教師教育教學能力崗前培訓，支持企業兼職教師參與到校本研修、產學研合作研究等項目中來。

（三）建立學院——基地模式，加強專業教師實踐能力

高職院校和企業可以合作建設教師隊伍培訓基地，建立學院——基地模式。高職師資培養基地的主要任務應該是對高職院校的在職教師進行雙師型培訓，實現高職院校雙師型教師專業技能的不斷發展。

一方面，高職院?？梢云刚埇F場技術人員進行現場授課，在實際的工作環境中進行專業實踐能力的訓練。另一方面，不斷提升專業教師的理實一體化教學能力等雙師素質，要有計劃地安排他們到學院——基地培訓機構接受最新的技能培訓，不斷促進雙師型教師的實踐操作能力，提高學院——基地模式的培訓效能。

參考文獻：

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[3]劉紅梅.加強“雙師型”教師隊伍建設的措施[J ].中國成人教育，2009（3）.

作者簡介：杜嘉美（1985-），女，威海職業學院經濟管理系講師，教育經濟與管理專業碩士研究生，主要從事現代教育管理理論與實踐研究。