淺議小學音樂教學中學生創造性的培養

謝群

摘 要：所謂創造性，是產生獨特、現實、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征的整合。音樂新課標提倡以人為本，以學生為主體地位，注重個性發展，鼓勵創新求異，特別強調的是學生通過親身學習所獲得的能力，創造性的培養和鍛煉顯得尤為重要。這是新形式下的教育發展的需要，也是社會進步的必然要求。

關鍵詞：小學音樂 學生創造性 培養

新的課程理念下，音樂教師不僅應在知識、技能、態度及其相應的音樂水平和應用能力上具有較高的水平，而且還應具有敏銳捕捉課程和課堂教學變化并做出快速反應的教學智慧。就成人來講，只有他的活動對全人類來說是首創的，才稱得上創造。而對兒童來說，只要他所進行的活動對他個人來說是前所未有的，對個體發展有價值，就可視為創造。在多年的教學工作中，本人對培養學生的創新性教育有一定的認識，現談一點體會。

一、以情激趣，喚起學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在音樂教學中，導入新課是第一個環節，它的任務是把學生的注意力吸引到新課的題材和意境中去，它的成功與否和效果如何，將直接影響著后面的教學內容。好的導課設計猶如一座橋梁，不僅連接著教學的各個階段，而且還連接著新與舊的知識，好的導課設計不僅吸引學生的注意力，將學生的注意力迅速集中到教學內容上來，還可以激發學生的學習欲望，促進思維的運轉，使后面的教學內容順利地開展。因此，音樂教師要善于抓住有利時機，精心設計，演好“開場白”，為上好整節課奠定基礎。

卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師戴學生的范唱，更是同學們所關注的，通過范唱，能使學生對音樂獲得整體感性認識，并留下深刻印象，有助于進一步教學。如一位教師在教唱歌曲《友誼地久天長》時，課前先用卡拉0K形式演唱一首歌曲――《童年》，她用甜美的音色，真摯的情感打動了老師和同學，不時爆發出熱烈的掌聲，教師趁勢說：“友誼是生活的一種體驗，她使人生輝煌，使生命燦爛，在我們痛苦時，友誼是我們的親人，是撫慰我們心靈的春風化雨，在我們幸福時，友誼是我們臉上盛開的笑云，是我們眼前醇香的美酒，我們可以拋棄虛名，也可以鄙視金錢，但我們不能沒有友誼，讓我們的友誼地久天長。”運用卡拉0K形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開場形式。

二、創造性是培養出來的，鼓勵出來的

“知識或技能”與創造性是風馬牛不相及的兩種概念。凡是能傳給他人的，一定是可以重復的，而可以被他人重復的則一定不具有創造性。如繪畫、書法的“書法與技能”可以從A傳到B，還可以再傳下去一樣。而創造性就像人的智力不能從老師那里傳給學生一樣，創造性是潛伏在人的生理和心理層面的特質，也是無法從A傳到B的。因此，創造性只能培養，不能教，它是鼓勵出來的。創造性就像種子一樣，它需要一定的環境：土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。作為一個音樂教師，就要最大限度地發揮教育的創新功能去創造這樣一種適合培養學生創造性的環境。

三、鼓勵學生善于打破常規，正確對待標新立異

美國教師達琳·葉格在作學術交流時，中國的教師曾問她：“如果鼓勵學生的創造性，學生畫出藍色的太陽、方形的太陽等等有違常理的東西怎么辦？”這樣的問題很多老師都思考過。我們知道“創”與“造”兩方面必須有機地結合起來。所謂“創”就是打破常規，不打破常規，無所謂“創”；所謂“造”就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西。不“造”出具有現實意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。既然創造性是指能打破常規去產生具有現實意義的東西之特性或能力，要培養學生這種創造的特性和能力，首先要鼓勵學生的“創”，如果我們事先已把“創”扼殺在搖籃里，哪里還能有“造”呢？允許藍色的太陽、方形的太陽出現，才能鼓勵打破千篇一律的常規舉動。至于藍色的太陽或方形的太陽是不是能升上藝術的殿堂去展現其藝術的生命力，似不應由小學老是過早地作出判決。

如我在上音樂欣賞課《在鐘表店里》一課時，我就創新意識的培養作了大膽的嘗試。有一段音樂，在播放后，我鼓勵同學們根據自己的理解，大膽想象，說說自己的感受。有的學生說是表現工作叔叔累了，在擦汗；有的說是表現工人叔叔在欣賞自己的勞動成果；有的則說是在將自己的產品與別人的產品進行比較等等。孩子們暢所欲言，我都做了肯定，雖然他們的說法不一，甚至幼稚可笑，但他們的思維在這里得到拓展，創新意識得到了培養。當然創新就難免伴隨著幼稚和犯錯，實際上學生不斷“犯錯”的過程就是不斷改錯、完善的過程。老是應正確對待學生的標新立異，多給學生“犯錯”的機會，使學生主動去參與探索與創新，豐富其想象力，點燃學生心靈中創新的火花。

四、站在孩子的角度想問題，注意學生的個體差異

有這樣一個故事：媽媽帶著才幾歲的兒子逛商場，在熙熙攘攘的人群中，媽媽興致十足，可平時最愛看熱鬧的兒子卻不愿意跟著媽媽走，而躲在一角哭啼。媽媽感到非常奇怪，當好蹲下來哄兒子時，無意間向四周看了看，卻發現眼前只有忙碌奔走的腿腳，以及那幾乎是同一形狀同一顏色的柜臺，根本看不到琳瑯滿目的貨物，她頓時明白了孩子這一舉動的原因。這個故事給了我很深的感觸：只有站在和孩子同等的高度看待事物，才能真正理解孩子們在想什么，真正需要的是什么。這樣才能因勢利導，激發孩子創造的欲望。在平時的教學工作中，我喜歡深入到孩子中間去，同孩子一起歌唱、一起游戲，了解孩子，從而積累一定的素材，精心設計到課堂教學的每個環節中去。如四年級的音樂活動課上，用不同的樂器給歌曲《小青蛙，你唱吧》配伴奏，我除了讓學生用常用的拍手、跺腳、擊鑼鼓、镲等方式伴奏外，還看到學生偷偷用直尺、文具盒等物件做打擊樂器。于是，我鼓勵學生大膽創新，只要能發出聲響的東西，在自己的能力能達到的范圍內，都可以用來做打擊樂器。在老師的鼓勵下，孩子們用上了鑰匙、鐵勺、梳子、小凳子、黑板等器物，有滋有味地為歌曲伴奏，看到孩子們其樂融融的表現，我的心中漾起一陣陣愉快的漣漪。

總之，創造性的培養不僅是造就天才，也不僅僅是培養有卓越創造力的人，而應是面向全體學生的教育，我們在日常生活的教學工作中應著眼于激勵、開發學生的創造性，以提高全民的素質。