新課程背景下小學數學有效教學方法分析

高瑞英

摘 要：新課程背景下，小學數學教學更注重教學方法的創新、學生的學習主動性、師生互動與活動教學。教師要結合學生的實際情況創建情境，激發學生的數學學習興趣。本文對新課程背景下數學教學的有效方法進行了分析。

關鍵詞：小學數學；有效教學；方法

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.目標性弱，隨意性大

小學數學教學所占用的時間較多，但是教學結果并不是很好，教師在教學時沒有明確的目標，而且課堂上的隨意性也比較大，導致教學變得無秩序、混亂。

2.不能分清教學主體

在教學中，學生是教學主體，因此，教師要引導學生主動融入學習氛圍中。但當前許多教師在教學活動中卻將自己作為教學主體，忽略了學生在課堂上的感受，只在意自己傳授的知識量，忽視學生接受知識的情況。學生的學習興趣是需要教師引導和帶動的，但有些教師太過在意自己的主導作用，導致學生被動地參與教學活動。

3.教學方法的局限性

有些教師認為，小學數學是很簡單的基礎知識，沒有對數學知識進行深入理解，但是小學生掌握這些知識并不容易。當教學內容只局限于課本知識時，教學方法就顯得傳統、死板且單一。

4.在意成績，對學生產生壓力

有些教師認為，學生的學習成績就能夠體現教學質量，因此很看重學生的學習成績，對成績好的學生進行高度表揚，而對成績差的學生就進行過度指責甚至懲罰，導致有些學生的心理受到影響，失去了學習興趣，學習效率降低。

二、新課程背景下小學數學有效教學的方法

1.確立合適、正確的教學目標

教學目標不僅是教學活動的起點，也是教學結果的預設，小學數學的教學目標除了讓學生學習數學知識外，還要提高自身的數學技能，深化學生的數學情感。因此，設立的教學目標要符合學生的實際情況，不能太高或是太低，太高的教學目標會讓學生想要靠近卻沒辦法靠近，而太低的目標會使學生失去對學習的興趣，符合學生的實際情況才能有效激發學生對數學的學習興趣，從而提升學生的數學知識與數學技能。除此之外，教師在確立教學目標時要從知識、技能、過程、方法、情感以及態度等方面著手，促進學生的全面發展。

2.創建教學情境

對于提升數學教學的有效性來說，有效的教學情境是一個好方法，并且可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的數學思考能力，提高學生的數學修養。新課程標準倡導數學教學活動要建立在學生的認知發展水平以及已有的知識經驗基礎上，教師在創建數學教學情境時要充分考慮這些因素，創建促進學生發展的教學情境，從學生的生活經驗及間接生活經驗中獲取。例如，在學習百分數時，教師可以模擬生活中打折的情境讓學生更容易理解百分數，從而有效運用百分數。隨著年齡的增長，學生會對數學味強的情境以及矛盾性強的知識更感興趣，具有矛盾性的教學情境可以讓學生主動發現矛盾并解決矛盾，進而激發學生對數學探索的欲望。

3.合理、有效地利用教材

教材不僅是課堂教學的依據，也是非常有價值的課程資源，同時也是實現課程理念的載體。教師要尊重教材，教材可以充分體現新課程的教學理念，教師都要對其進行研讀、感悟，只有當教師真正了解并掌握課程教材的基本精神，理清教學線索，才能真正體會教學理念，從而更好地教學。在教學過程中教師不能隨意地將教材內容拆分，要緊扣教材內容，對知識點了然于心。例如，在學習分數時，學生要比較兩個分數的大小，教師必須顧及學生已有認知水平，讓學生明白分子與分母的變化會導致分數的大小變化。

4.教學方法要靈活

教學方法可以決定能否實現教學目標，教師在選擇教學方法時要考慮到本節課程的教學內容、教學目標和學生已經掌握的知識經驗等情況。在教學過程中，教師要根據學生的表現恰當地轉變教學方法，引起學生的注意力。如低年級的小學生注意力容易渙散，若教師只顧自己講授，學生很快就失去學習興趣，若是教師請學生回答問題或是模擬教學情境，就可以吸引學生的注意力。教學過程中的提問策略、內容以及技巧等也屬于教學方法，提問是教學中的藝術，教師對學生的提問應引起學生思想上的共鳴，幫助學生理解學習內容，提問的內容要符合學生的認知發展水平，讓學生能夠進行深入思考，同時也要適當地創建問題情境，如在學習小數乘法時，教師可以創建裝修教室的問題，讓學生計算教室面積。

新課程背景下，提高學生的學習興趣，提高學習效率是教師需要重視的問題。教師要通過創新、改進教學方式及教學手段，充分激發學生的學習興趣。教學活動的主體是學生，教師應為其創造和諧、安全的教學環境，不斷更新教學理念，從而跟上新課程改革的步伐。

參考文獻：

[1]居士芳.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）：157-158.

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