高中英語任務教學需要關注的地方

王平

【摘 要】本文就高中英語任務型教學方式運用作探析，闡述問題設置、團隊互動和實踐活動等方法運用對增強學生認知感悟的重要指導意義。依據教材文本的教學要點，突出緊扣重點和化解難點的要求，指導學生在主動表達和積極嘗試中大膽探索問題，利于其在實踐運用中提高英語表達綜合運用技能。

【關鍵詞】高中英語；任務；互動；延伸

英語課程標準將任務型原則運用于課堂教學，旨在引導學生在目標明確和要求具體的課堂互動中深化理解感悟，增強探知的激情和潛能。圍繞教材教學內容，注重優化任務設置，一方面，能使得學生在深入淺出的問題探知中找到更多的學習切入點，便于幫助他們在主動探知的過程中找到有效破解良策；另一方面，能使得學生在和諧的探知情境氛圍中大膽建言獻策，讓他們在不斷博采眾長的過程中增強學習的主動性和創造力。將課堂教學任務化為學生自覺探知的需要，能使得學生在積極探究中若有所思和思有所得。

一、問題設置開放化，引導學生有話可言

問題是英語任務教學的核心載體，也是學生進行深入探究的重要基石。問題的設置應在體現開放性的基礎上，多引導學生從相關的信息語句中摘錄篩選出有關內容，便于他們在靈活應答中獲得更多深度感知。

設置的問題應緊扣課程教學內容，突出多樣性特征。如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀教學中，可利用投影儀播放1952年10月發生震驚世界的“倫敦大霧”事件，引導學生思考：If you were in London ，what would you like to do？幫助學生打開語言表達的思維話匣子。在此基礎上，可要求學生整體閱讀感知文本素材，鼓勵他們就“If you meet fog， what are you going to do？”和“How are you going to say with the old blind man？”等問題主動和學生進行交流，讓他們能夠帶著相應的問題進行互動交流。學生結合這些話題，能有針對性從語篇素材中查找相關語句，幫助他們在主動挑選相應的表達語句中形成敏銳感知。

問題的設置在體現開放性的同時，應該多給學生自我創設問題的機會，讓他們能夠根據相關的問題主動說出自己的認知。創設自由表達的語言環境氛圍，關注學生的不同認知需要，讓他們在主動選擇相應問題的基礎上能夠結合自己的理解和感知實際主動回答。多從問題的背景、過程以及意義等方面創設相應的問題，讓學生能夠針對其中的問題進行深入總結，形語言感知。

二、合作探究自由化，幫助學生各盡所言

讓學生的學習主人翁地位和作用在英語課堂上真正凸顯，就是要求學生在彼此協作探知的過程中不拘一格表達和大膽爭辯。越是自由化的合作探究，越能夠使得學生充滿激情和信心主動融入課堂，越能使得課堂教學更加生動活潑。自由化合作探究，讓學生在主動交流中相互學習，形成多元化的表達認知思維。

突出自由合作過程，定能使得學生有更多的話語表達。如，在模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學指導中，可根據“The importance and value of health”表達主題，建議學生運用同桌交流的形式暢談自己對健康的理解感受，讓他們能夠從相應的語言信息中發現有效內容。在此基礎上，可建議學生以小組討論的形式，就“Do you know laughter is good for our health？ ”和“How do you understand comedy？”等問題進行討論交流，讓學生從語篇表達的健康意義中摘錄篩選出相應的語句。

結合學生的認知感悟不同，多組織學生在自我閱讀的基礎上篩選各自疑難問題，引導他們主動提交相應問題，形成一定的問題庫。多支持學生運用同桌、前后同伴等進行互相討論學習，幫助他們在梳理認知共同點的基礎上形成一定的深厚感知。

三、任務延伸活動化，支持學生學以致用

借助活動的形式延伸任務，讓學生在學以致用的過程中找到運用點，定利于學生將認知識記主動轉化為實踐運用。將任務學習予以活動化和情境化，能給學生提供栩栩如生的學習運用環境氛圍，增強學生學習的內生動力與潛能。

從教材文本中精選相應的學習探究任務，并鼓勵學生運用情景活動的形式予以展現，定能使得課堂充滿動感。如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導中，不妨組織學生以“What do I know about the Olympic Games？”為主題進行主題演講和手抄畫報，讓他們在展示自己的各自優秀成果的基礎上主動說出自己的認知，讓他們能夠有更多的豐富學習經歷。

任務活動形式應該結合學生的認知喜好和習慣， 多給他們更多自由創設的機會，幫助他們在主動創造的過程中深化感悟。多為學生提供實踐活動的平臺，讓他們能夠真正運用所學知識進行實踐表達，提高語用技能。

總而言之，任務型課堂教學讓學生有了更多的自由探知的可能，幫助他們在接近真實的語言學習環境中找到更多有價值的信息。多設置引導性話題任務，注重合作探究和活動引導，能使得學生在積極調整學習策略方法中深化感悟，提高英語表達綜合性。

【參考文獻】

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