高中英語有效寫作教學研究分析

余明建

【摘 要】隨著我國課程改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)高中英語寫作教學模式中的問題不斷顯露，造成高中英語教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生偏差，學生的英語寫作能力不能有效提升，高考英語分數(shù)也不理想，而高考英語占的分數(shù)較高，又是考查學生英語書面表達能力的重要方式。本文探討了高中英語有效寫作教學，并提出了適用性應用措施，為高中英語有效寫作教學提供參考依據(jù)。 【關鍵詞】高中英語；有效寫作；寫作教學

英語寫作作為高考英語的重要部分，充分反映著學生的詞匯、語法、句式等方面內(nèi)容的掌握情況。我國英語寫作教學中一直存在諸多問題，學生的英語寫作內(nèi)容空泛，用詞單調(diào)，語法錯誤的情況屢見不鮮等，影響著學生的寫作成績，同時也制約了英語教學的全面發(fā)展。因此，探討高中英語有效寫作教學，對高中英語寫作教學有著極大的現(xiàn)實意義。

一、有效寫作教學與教學創(chuàng)生

有效教學一直是教育界探索的重要問題，新課程標準認為：有效教學是為了提高教師工作效益，強化過程評價與目標管理，屬現(xiàn)代化教學理念的一種。有效教學的根本就是教學創(chuàng)生，而這充分體現(xiàn)了新課程、新理念。教學創(chuàng)生中應充分體現(xiàn)高中英語寫作教學的有效性，通常教學創(chuàng)生與教學預設是相對而言的，教學預設為教師以自己的教學計劃，先設定相應的教學目標與內(nèi)容、方法，再以此引導學生根據(jù)預設的情況學習各種知識。教學創(chuàng)生現(xiàn)已不再是教學預設，而是將教學作為師生已有教學文本與教學計劃實行的基礎，以此進行創(chuàng)造與生成。教師的預設不可墨守成規(guī)，應根據(jù)實際情況應用更多的教學方法與策略，要全面考慮課型、寫作任務、教學環(huán)境、學生特點等方面情況，讓有效教學通過學生的活動體現(xiàn)。高中學生應于認知能力、交往能力、語用能力等方面均達到較高的程度，英語寫作教學中可對知識進行創(chuàng)造與生成，讓學生不再是簡單、被動的接受各種英語知識。比如，浙江省高考英語寫作有重大改革，其中讀后續(xù)寫或概要寫作是非常重要的內(nèi)容，讀后續(xù)寫是先閱讀一篇350詞的文章再結合文章所劃關鍵詞展開合理想象寫一篇150詞左右的文章；教師要根據(jù)此情況指導學生創(chuàng)生，激發(fā)學生的想象力，讓學生對所給閱讀進行有效創(chuàng)生。

二、高中英語有效寫作教學策略

教學創(chuàng)生中要具有相應的交際性、實踐性、過程性，應將此充分貫穿于英語寫作教學過程中。著眼于教學創(chuàng)生特征而言，高中英語有效寫作教學應注重交際性寫作教學策略，此種教學策略要求教師進行教學時要遵循寫作教學情景交際性原則，寫作題材要選擇學生周圍熟悉的生活實際，或是為學生創(chuàng)設貼近生活實際的情景，讓學生于真實情景中提高自己的交際寫作能力，讓學生學會運用交際策略與技巧；再是應注重過程性寫作教學策略，此種教學策略要求教師寫作時以相應的要求充分激發(fā)和引導學生寫作，并要求學生遵循相應的寫作原則，積極鼓勵學生各抒己見，讓學生們懂得互相幫助，要及時反饋學生的習作情況。通常過程性寫作策略不注重寫作本身，學生寫作空間是開放性的，教師要與學生互相討論相關問題，并提出相應的建議，盡量調(diào)動學生之間的寫作互動性；同時還應注重學案導學教學策略，此項策略要求教師根據(jù)學案進行教學，學生要依教師的學案展開學習，要讓教師的教及學生的學互相結合。比如，應用文寫作也是浙江省高考英語寫作改革的重要內(nèi)容，教師要指導學生以應用文傳遞信息、處理事務、交流感情，讓學生明白應用文是處理實際事物而寫作，給出學生明確的寫作目的、時間要素，要求其語言表達規(guī)范、格式文體恰當，指導學生練習符合寫作意圖的應用文寫作。

三、高中英語有效寫作教學分析

英語有效寫作教學分析是教學工作的重要內(nèi)容，教師要依據(jù)教學任務、教學目標、教學內(nèi)容、學生特點等方面情況指導學生進行有效寫作。教學過程中要以學案為載體，將導學作為方法，再為學生安排適宜的寫作訓練，以科學適宜的教學方案指導學生學習寫作，教師為指導者，與學生默契配合，不斷提高學生的英語有效寫作效果。比如，以記敘文寫作為例：（1）寫作指導。要按照時間順序或是空間順序記敘人物、事件過程，通常是以開頭-發(fā)展-結尾的方式來寫，寫作時要注重6要素：who、what、when、where、why、how，務必交代清楚who（人物）、what（情節(jié)）、where（環(huán)境）；（2）課堂訓練。要為學生分析文章結構，即段落寫作，包括Learning goal、Learning contents、Learning strategies、Learning procedures，學習時要注重保持段落的統(tǒng)一性，段落寫作時應具有清晰的學習目的與學習內(nèi)容和學習策略，更應具有明確的教學流程。要確保寫作目標明確、內(nèi)容集中、步驟清晰，學習中要以學案為載體，以導學為方法，組織學生小組討論，引導其自主學習，確保相關學習任務有序完成，并實現(xiàn)學案規(guī)定的學習目標。學生經(jīng)過學案的學習，可有效的完成文章結構專題與段落寫作的學習任務，從而實現(xiàn)有效的教學目的。學案導學過程中，學生可根據(jù)學案進行寫作學習，并與老師積極互動，教學中的創(chuàng)生顯著。

結束語

為了將高中英語教學充分優(yōu)化，有效提高學生的考試成績，英語教師要深刻認識到英語課程標準的重要性，不斷提高自身英語寫作教學水平，引導學生于寫作中掌握英語詞匯、語法、句法的應用，提高學生的英語寫作水平。本文探討了高中英語有效寫作教學，并提出了適用性應用措施，包括有效寫作教學與教學創(chuàng)生、高中英語有效寫作教學策略，以記敘文寫作分析高中英語有效寫作教學，為高中英語有效寫作教學提供參考依據(jù)。

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