興趣教學讓我的高職英語課堂更高效

張慧

摘 要：該文針對高職英語教學的特點，結合多年英語教學實踐經驗，指出高職英語教學要因材施教，以學生為主體，激發學生的學習積極性，在整個英語教學中貫穿興趣課堂、高效課堂，運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，充分發掘學生的潛力，讓學生們在平等、輕松、快樂的狀態下學習英語。

關鍵詞：興趣 高效 學生為主體 教學方法 互動

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0209-02

1 高職英語教學特色及課堂現狀的分析

高職是以培養職業技能為主要目標的高等職業教育，其目的是為社會各行業輸送高技能人才。通過對該校高職16級各個專業100名同學從學習心理、學習基礎、學習態度幾方面的調查，發現學生主要存在以下幾個問題：學生基礎知識薄弱，學習動機不明，對英語缺乏興趣，害羞，不自信等，這些因素抑制了學生課堂上的發揮。

2 和諧師生關系的建立是構建高效課堂的前提

英語，作為一門語言類學科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對學生的親切態度。素質教育倡導的是一種新型的師生關系，教師應更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴的權威思想，要學會與學生交朋友，對待學生的態度要親切、自然，理解他們，關心他們。教師上課應注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學生感到親切。比如說：“Good！”“Great！”“Super！”“Well done！”“Good job！”“You can do it.”“Wonderful！”等之類的話，讓學生覺得很有新意，受到了老師特別的表揚，提高他們學習英語的信心，不要有失望的表情。這樣，學生才會對老師又敬又愛，師生之間才會有和諧的關系，為活躍英語課堂打下基礎。

3 靈活的教學方法是構建高效課堂的保證

靈活多樣的教學方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據教學目的、教學內容、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。下面介紹幾個我在英語教學中采用的教學方法。

3.1 深入學生生活的導入激發了他們“樂學”的興趣

“興趣是最好的老師”。要讓學生對英語課產生濃厚的興趣，高職學生走進大學的第一堂英語課很重要。第一，教師要學會微笑。微笑是打開人際關系的一把金鑰匙。它能夠縮短人與人之間的心理距離，給學生留下和藹可親的印象。第二，用輕松流利的英語進行自我介紹，同時解釋大學英語學習的美妙之處。第三，讓學生自己說出學習英語的作用。第四，讓學生自己表達“英語課應該如何上”。

一堂成功的英語課，導入應該是最基本也是較為重要的一步，講臺如舞臺，老師如導演，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲一樣，好的導入能夠吸引更多的“觀眾”。比如筆者在學校高職行業英語的第一課：“Water as a Cutting Tool”的講授中，不是一開始就帶領同學學習單詞和課文，而是先讓同學自由發言說說水的用途。學生會給出很多答案，這時筆者會在總結大家的答案的基礎上，給出這節課所討論的主題—水作為一種切削工具。然后結合多媒體制作的精美圖片和視頻，為大家展示水是如何作為切削的工具，都能切割什么物質，這樣很自然地就把這節課的主題導出，又能把課堂的氣氛調動起來。

3.2 學生的積極參與讓他們在“樂學”中獲得知識

該教學方法在英語的教學過程中，以學生為主體，借助于英語的手段，積極主動地進行語言、思維、情感、態度、行為方式等多角度的相互作用，相互影響，促進學生綜合語言運用能力。教師可以精心創設一個適宜的互動情景，師生互換角色扮演，開展豐富多彩的互動活動。

實施程序：首先進行充分的布置準備，由教師通過語言、情感以及思維的指引，令學生自然導入激活思維，通過多維的師生互動形成良好的交流，最終開拓學生視野，達到拓展知識的目的。通過師生雙向反思，進一步提高課堂教學效果。

3.3 貼近生活的典型例題點撥，讓他們在“樂學”中享受獲得知識的快樂

學生是課堂活動的真正主導者。教師在課堂初始時可以對新知識點進行講述，并在課堂上由教師簡要講述新知識點，而后對學生進行分組，通過小組討論的形式讓學生自己結合生活實際創設知識點的應用場景，并進行現場的展示，形成典型的例題，繼而再由教師進行指導和進一步的講解。

比如要教給學生購物中的用語，教師可以先對學生講授一些在購物中顧客和售貨員常用的句子，例如：“What can I do for you？”“Can I help you？”“Id like to buy…”“How much…？”“What color/size do you want？”等等，在課程開始階段教師可以對這些語句的用法以及說法進行簡要講述，并讓學生進行簡單的熟悉、練習。繼而將學生分為4個小組，留下適當的時間讓小組進行場景創設。最終4個小組分別確定了購買衣服、空調、食物和汽車四類場景。學生們圍繞這4個選題討論編排對話，這個過程中除了本堂課所講述的新句子外，學生們根據自己的需要運用到了很多之前學過的詞匯、語句，達到了溫故知新的效果。編排討論完成后按照分組進行表演，而后教師依據學生的表演進行點評，對學生運用的語句和表演進行指導、評價，并針對語句錯誤給予糾正。通過這種教學方式，學生們不但能夠全身心地投入到學習中，不會感到枯燥乏味，并且有效地結合了實踐，發揮了語言的真實作用，更有利于扎實地掌握知識要點。這種教學模式下，課堂不再限制在一個小小的空間內，而是有可能變為商場、公園、超市等，趣味性更強。這種方法極大地激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，營造出和諧、輕松、高效的課堂環境，對于英語興趣的提高起到了積極的作用。

4 推進新的課堂模式

新的課堂教學模式解放了學生，使學生成為學習的真正主人。全體學生充滿自信、滿腔熱情地完成一個個學習活動，不但激發出學習的奇思妙想，更以獨特的見解、精辟的闡述、風趣的語言贏得同學和老師的認可。經過這樣的學習過程，學生的靈性充分發揮出來，個性得以充分張揚，各項能力與思想素質得到全面的提高和發展。同時，促使教師完成角色的轉變，使學生成為學習的服務者、協調者。

課堂上，教師積極啟發學生的思維潛能，消除學生的畏懼心理，鼓勵他們樹立自信心，大膽地表現自己，闡述自己的觀點。課堂下，教師真心關愛學生，處處為學生著想，師生關系更加和諧，更加促進營造高效的課堂氛圍。

總之，英語學習，興趣為先。學生學習語言的能力，很大程度上受制于英語學習的興趣，合理設計高職英語課堂。對教學效果進行優化是一個系統性的問題，并非一朝一夕能夠完成，教師需要結合實際的教學效果去探討研究。因而教師需要充分認識到自己在教學中的引導性作用，大膽地嘗試和尋找適合自身的教學方式；努力在課堂有限的時間內指引學生樹立積極的學習態度，從而提高課堂教學質量，培養、提高學生的語言應用能力，在活躍課堂氣氛的同時，完成既定的教學目標。

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