高校就業指導課程教學改革的探索

【摘要】就業指導課程是大學生順利由學校人向社會人轉變的一個有效途徑，開設就業指導課程對大學生科學有效的選擇先就業后擇業、還是先擇業后就業起到了重要的引導和幫助作用。然而在該課程不斷發展完善建設過程中，出現了多種問題，本文主要從創新教學模式、師資隊伍的建設、課程評價體系等方面進行剖析，進一步探索其改革之策。

【關鍵詞】高校就業指導；課程改革；教學探索

大學生就業指導課程成為高校就業指導工作的重要組成部分，可以幫助大學生樹立正確的擇業觀，可以引導大學生科學合理的制定職業生涯規劃，幫助其根據自身及環境的變化適時進行調整就業目標，最終達到預期效果。目前，由于改革的深度發展，大學生就業難已處于刀尖上，高校為了行之有效的幫助大學生，大力開展了就業指導課程，通過該課程提高大學生綜合素質，從而達到提升就業率，但是在開展課程的過程中，出現了多種問題，導致高校就業指導課程實施的效果未達到預期的目的。

一、高校就業指導課程的現狀

當前，高校面臨大學生就業壓力越來越大的時刻，低就業率在不斷的刷新記錄，大學生思想的多元化越來越明顯，針對目前的現狀，高校開展了千篇一律的就業指導課程，開展過程中因未結合自身情況，未深入探索其模式，出現了種種問題，從而導致了該課程處于停步不前的狀態。

1、教學資源不全面

部分高校就業指導課程沒有科學規范的教學大綱，缺乏系統、全面、規范性的教材，未形成統一、科學、完整的教學體系，教學過程中大多采取以單向滿堂灌的講授法、演示法等傳統教學方法。而教學內容無法做到與時俱進，很多內容仍然只是表現當前就業形勢的分析、收集就業信息也過于陳舊等等，諸如此類的信息量小且陳舊，針對性不夠、不能做到全面科學，大而化之的虛空理論知識較多，較為實用且操作性強的與時俱進教學內容缺乏。且整個課程體系出現理論性指導過強，實踐指導較弱的局面，最終導致缺少實踐性和創造性，課程顯得死板單調，未能起到指導作用，學生實質性收獲少，課程未達到預期效果。

2、教師隊伍缺乏專業性

教師是就業指導課程的實施者，大部分教師是通過進行短期的職業指導師培訓后持證上崗，而后的在崗培訓缺乏，不能滿足職業最新的發展理論、就業技能、就業心理咨詢等方面的不斷更新變化，缺乏就業的專業性。目前，各高校的就業指導教師隊伍采用的是行政兼職教師，未建立有就業指導教研室，對教師隊伍的師資培訓缺乏，導致了師資專業性不強，不夠全面，從而很難保證該課程的授課的有效性。

3、課程評價體系不健全

部分高校中課程評價體系的存在不健全性，未形成有效的學生、教師的完整評價系統，受到傳統的課程評價模式的深入影響，課程評價體系出現了評價內容的不全面性，結構不合理性，整體未能深入細化評價方案。在過程中，重視知識，而輕技能；重視理論，而輕實踐；重視記憶，而輕創新的現象在大多高校的課程評價體系中普遍存在。

二、高校就業指導課程的改革

當前就業指導課程在一個不斷發展的過程中出現了種種問題，需要高校相關負責人具體問題具體分析，對于就業指導課程改革提出一些行之有效的建議。

1、豐富教學資源，滿足學生的多方位需求

大學生就業指導課程的教學內容，應該豐富多樣，與時俱進，科學合理，還應該以全面提高大學生綜合素質為主要目標，將大學生的就業所需要的工作技能和創業所必須的社會經驗均納入到高校就業指導課程體系當中，根據學生的學習階段目標和特點，進行較為合理的課程內容安排，盡力去提高學生的全面素質。同時，在教學方面應采取多種多樣的形式，如案例教學法、體驗式教學法、翻轉課堂法、探索式教學法，增強學生與教師的互動性，打破傳統的授課模式，以任務式的驅動，項目式的導向，充分起到發揮學生的自主學習能力及其探索能力，從而滿足學生的需求。

2、增強師資力量，打造強有力的隊伍

就業指導課程涉及教育學、心理學、思想政治教育學、法學等知識領域，是一門要求教師綜合素質、能力全面性高的課程。要求教師不僅僅有專業性的知識，還應同時具備豐富的教學技能、就業技能和社會實踐力強。因此，高校應設立屬于就業指導課程專門的教研室，通過專兼職結合的方式培養師資，同時加強師資隊伍多元化、集中化、分散化的培訓，提高其綜合素質、能力，打造強有力的隊伍，從而保證其教學的有效性。

3、完善課程評價體系，有助課程改革

促進學生個性的形成和發展及促進教師專業的發展，實現促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，是課程評價體系的價值取向。通過課程體系的不斷完善，改變其傳統評價模式，使整個課程過程中形成教師與學生的良好互動，學生與學生的之間的相互信息交流的過程，不斷提高大學生的創新能力、實踐能力、社會適應能力等方面的素質。同時，明確課程的重要性，有利于促進課程的開發和發展，加強課程的有效改革和建設，使課程教學內容的建設更加有效性、規范性、合理性。

三、結語

高校對就業指導課程進行科學有效的教學改革，能幫助大學生提高其就業競爭力，并幫助其順利就業。因此，從豐富教學資源、增強師資力量、完善課程評價體系等方面的進行不斷探索，創新其教學模式，根據自身的特點制定教學大綱，結合人才培養模式及社會需求模式，提升就業指導課程的有效性。

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[3] 谷正杰. 高校就業指導教師隊伍培訓方式的完善[J]. 四川理工學院學報， 2013（6）.

【作者簡介】

黃婷婷（1988—），女，廣西容縣人，學士學位，廣西科技大學研究實習員，主要研究方向：思想政治教育。