新課程小學語文高效課堂的創建方法

盛長琴

【摘要】新課程小學語文高效課堂就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

【關鍵詞】新課程；小學語文；高效課堂；創建方法

新課程小學語文教學中要堅持學生的主體地位，注重學生學習興趣的激發，培養他們自主學習的意識和能力，為學生的自主學習創設良好的學習情境，尊重學生個性特點，引導學生選擇適合自己的最佳學習方式。新課程小學語文高效課堂就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。平時教學所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是高效課堂教學理念的折射和反映。

一、深入鉆研教材

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教材。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。小學語文學科的本質特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依閣。

二、激發學生興趣

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是獲取知識的開端。因此，我們必須以興趣為著力點，小學語文高效課堂才能順利開展。教學設計尤為重要，單單的內容生動是不夠的，還要有一套新穎的教學手段。同時，教師還應該對教材爛熟于心。

三、提升課堂效率

改變教與學的關系，以多元化的教學方式開展教學。首先，教師要明確自身角色，做學生學習的引導者，而不是課堂的主宰者，課堂上切忌繁瑣的講解，應把更多的時間留給學生練習和思考。達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識。”由此可見，有效的教學方法是構建高效課堂的關鍵因素。小學生缺乏抽象思維，其抽象思維的發展需要借助具體形象的事物來引導。也正是由于小學生正處于形象思維階段，所以他們對色彩斑斕、直觀形象的事物較感興趣。多媒體技術具有變抽象為形象的強大功能，為小學語文課堂教學提供了諸多方便，使課堂教學生動有趣。因為多媒體技術聲形并茂，學生看了一目了然，省去了教師講解的時間，擴大了練習的空間，再加上多樣化的練習形式，學生學得也就非常有趣，自然教學效率就提高了。另外多媒體技術可以將文本內容以色彩艷麗的畫面、形象逼真的動畫呈現出來，同時還可以配上深情的音樂。每當老師放映幻燈片、播放錄相和錄音的時侯，學生的情緒立刻變得高漲，目不轉睛地欣賞著畫面，在優美的樂曲中，他們入情入境。在這樣的氛圍中，學生怎能無趣產生呢？他們對文本內容的理解怎能不深刻呢？

四、培養主體意識

小學生是小學語文教學的主體，是語文教學的主要對象。因此，教師要在語文教學過程中充分發揮學生的主體性作用，課堂上，教師要給學生提供自我展示、自我發展的獨立活動空間，讓他們各盡其能、各抒己見，使全體學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。這樣，學生始終在教師自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

五、精心設計教學

1.精心導入

導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

2.創設問題情境

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。

3.創設學習氛圍

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

4.讓學生唱主角

學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5.練習鞏固拓展

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習，還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

六、加強學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

總之，新課程小學語文教學中，教師要堅持以學生為主體的教學思想，充分發揮自身的主導作用，以有趣的教學內容和新穎的教學手段開展教學，努力激發學生的學習興趣，為學生提供自我發揮才能的機會，從而提高小學語文課堂教學效率！