高職工程機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革初探

羅春暉

【摘 要】分析了高職工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了針對(duì)性的改革策略和方法，實(shí)踐證明，這些方法對(duì)于教學(xué)效果的改善，具有很好的成效。

【關(guān)鍵詞】工程機(jī)械專業(yè)；培養(yǎng)方案；專業(yè)英語；課程教學(xué)

目前我國高職英語教育還存在著許多缺點(diǎn)與不足，還不能很好地適應(yīng)職業(yè)教育的新形勢(shì)、新要求，在工程機(jī)械專業(yè)也存在著很多問題，通過一系列教學(xué)改革，取得了一些收獲。

1 工程機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課思想嚴(yán)重

近些年了，高職教育的研究出現(xiàn)了很多新思想和新模式，但整體是朝著強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力的方向發(fā)展，于是很多高職院校斷章取義，在專業(yè)培養(yǎng)方案上不斷壓縮基礎(chǔ)課程課時(shí)比例，更有甚者，直接取消基礎(chǔ)課程，隸屬于基礎(chǔ)課的英語課程也同樣處于被邊緣化的地位。對(duì)于工科專業(yè)，目前比較普遍的做法是“2+1”，1年校外實(shí)習(xí)，2年校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)課程以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，英語之類的基礎(chǔ)課則是淺嘗則止，課時(shí)量一再縮減。

1.2 工科學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)缺乏自信

目前，大部分工科高職院校開設(shè)的專業(yè)主要是數(shù)控、機(jī)電一體化、機(jī)械制造自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)及其相近專業(yè)。實(shí)際情況表明，這些專業(yè)的學(xué)生，英語底子普遍較差。而專業(yè)英語課程教授的內(nèi)容都限制在狹小的專業(yè)方向領(lǐng)域，而且更多的是毫無趣味的理論知識(shí)，對(duì)于20歲左右的年輕學(xué)生而言，專業(yè)英語太過單調(diào)乏味，根本不如基礎(chǔ)英語課程那樣生動(dòng)有趣，有很好的互動(dòng)性。

1.3 專業(yè)英語課程教學(xué)難度大，急需課改

機(jī)械類專業(yè)的課程體系中，英語課程分為兩段：基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，而這兩個(gè)階段是具有十分鮮明特色的不同階段。

在工程機(jī)械課程體系中，專業(yè)英語階段的學(xué)習(xí)難度要大很多，因?yàn)閷I(yè)表述中，句子普遍較長，句型也比較復(fù)雜，一般有多個(gè)分句甚至有嵌套分句組合而成，謂語動(dòng)詞較多，并列句式多，過去分詞組成的短語和狀語很常見，從而導(dǎo)致句子看上去“又長又亂”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。同時(shí)，專業(yè)領(lǐng)域詞匯都很長，沒有規(guī)律，掌握起來困難。而學(xué)生在初中到高中階段的英語課程，學(xué)習(xí)的都是生活用語、社會(huì)知識(shí)用語方面的公共詞匯，極少遇到專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域詞匯，進(jìn)入大學(xué)，突然接觸到專業(yè)詞匯，就會(huì)感到畏難，不適應(yīng)，如果沒有及時(shí)引導(dǎo)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不自信的心態(tài)進(jìn)一步加重。

2 工程機(jī)械英語教學(xué)改革的策略

2.1 合理安排專業(yè)課程體系，重視英語課程的學(xué)習(xí)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，素質(zhì)教育是衡量人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵，高職院校一定不能陷入只強(qiáng)調(diào)技能教育的發(fā)展迷途，只有端正了思想認(rèn)識(shí)，行動(dòng)才不會(huì)偏航。

再者，從實(shí)際工作崗位能力需求看，英語能力占的比重也越來越大。目前很多工科類技能崗位都要求選手能熟練運(yùn)用進(jìn)口的機(jī)床、儀器儀表等設(shè)備，并且能熟練識(shí)讀和運(yùn)用設(shè)備上的英語命令、專業(yè)術(shù)語和英文說明書等材料，為未來適應(yīng)維修和檢修工作做好準(zhǔn)備。由此，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該足夠重視英語課程教學(xué)，根據(jù)專業(yè)崗位的能力需求和學(xué)生的實(shí)際情況，合理、科學(xué)地安排足夠的教學(xué)課時(shí)和課程結(jié)構(gòu)，這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生今后的發(fā)展更有后勁。

2.2 改革英語課程教材，提升教學(xué)效率

現(xiàn)有的專業(yè)英語課程教材，大都以本科院校教材為藍(lán)本，進(jìn)行精簡后得到，很多內(nèi)容和高職專業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，甚至很多內(nèi)容十分陳舊，跟不上形式。為更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，有必要對(duì)現(xiàn)有英語教材進(jìn)行改進(jìn)。

以工程機(jī)械專業(yè)為例，本校的英語教研室老師就和專業(yè)課老師合作編寫了新的課程講義，新的教材除了有機(jī)械專業(yè)常規(guī)知識(shí)外，也安排了最新最貼近實(shí)際崗位的專業(yè)知識(shí)，充分體現(xiàn)出了工程機(jī)械的時(shí)代特色。此外，課后還安排有豐富的閱讀材料，便于學(xué)生拓展知識(shí)，教材的專業(yè)詞匯很豐富，還準(zhǔn)備有與課文配套的同步練習(xí)冊(cè)。

2.3 循序漸進(jìn)，重建信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性

對(duì)于高職學(xué)生而言，要取得好的教學(xué)效果，首要的任務(wù)是幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)也是一樣，教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，化繁為簡，由易到難。音標(biāo)就是英語教學(xué)很好的一個(gè)切入點(diǎn)，實(shí)踐證明，音標(biāo)是學(xué)好英語的竅門，掌握好音標(biāo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫新單詞，這可以讓原本一竅不通而現(xiàn)在卻能學(xué)會(huì)拼單詞的學(xué)生，初步體會(huì)到用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，并進(jìn)行簡單對(duì)話、交流的樂趣感和成就感。這種神奇的體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)非常好的激勵(lì)。

最后，要充分調(diào)動(dòng)起英語教師的積極性和主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)方式更加多樣化，讓英語教師具有較為豐富的機(jī)械專業(yè)知識(shí)。

3 結(jié)語

就目前的現(xiàn)狀來看，高職的英語教師都有著很好的英語知識(shí)，但工程機(jī)械知識(shí)普遍較為欠缺，以至于講起課來，自己對(duì)很多機(jī)械專業(yè)術(shù)語都一知半解，遇到學(xué)生提問，也只能臨時(shí)應(yīng)付。

教師應(yīng)該通過自學(xué)或聽一些機(jī)械專業(yè)老師的課，來不斷提高機(jī)械專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，英語教師也要具備淵博的機(jī)械英語專業(yè)知識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在課堂中以風(fēng)趣幽默的形式來感染學(xué)生，讓學(xué)生折服于教師的專業(yè)和教學(xué)魅力。如此，學(xué)生便能逐漸佩服并喜歡自己的教師，再到喜歡英語課，取得良好的教學(xué)效果也就水到渠成了。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]