當下新疆少數民族大學生就業中家校合作的探索

李宏亮

【摘 要】面對日益嚴峻的就業形勢，新疆少數民族大學生的就業問題已經引起政府和社會的高度關注。政府出臺一系列有力政策，促進少數民族大學生就業創業。在新形勢下，高校和家庭作為大學生最具影響力的兩個社會機構，其合作尚未達成共識、合作機制尚不健全、合作內容較為單一。面對這一現狀，高校和家庭應充分利用援疆指揮部、工作組和結親黨員干部的屬地優勢、資源優勢和智力優勢，為家校合作促進少數民族大學就業搭建平臺和創造機會，攜手為少數民族大學生成長成才助力。

【關鍵詞】少數民族大學生；家校合作；就業

1 家校合作的含義

合作是一種社會互動的形式，是指兩個或兩個以上的人或群體為達到共同目的自覺或不自覺地在行動上相互配合的一種互助方式。

家校合作，就是指“對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導”。[1]

家庭和學校以學生為橋梁構建服務大學生成長成才的工作方法，其核心是學生，學校為教育主體，家庭為協助教育方，在尋求平等互助的前提下開展學生各方面教育，是一種教育方法的創新，是國家發展對學校教育方式方法改進的迫切需要，具有現實可操作性和時代性。

2 家校合作的現狀

2.1 尚未建立合作共識

許多高校已經意識到家校合作在促進少數民族大學生就業的積極作用，但高校對畢業生的就業的認識與家庭對子女就業的認識尚未形成共識。如很多少數民族大學生不喜歡去私營企業，坐等公務員或事業單位，其主要原因是其受家庭傳統觀念的影響。高校引導畢業生結合自身特色做好就業前的人職匹配，選擇適合自己的崗位，提倡“先就業、后擇業、再創業”的就業理念。家庭將大學生的教育權完全賦予高校，高校也認為少數民族家長語言溝通存在障礙，缺乏專業教育知識，沒有合作的基礎。

2.2 合作機制尚不健全

部分高校利用迎新和畢業典禮召開家長座談會、建立家校交流QQ群等，但其合作的機制并不規范。因為這些合作活動還處于簡單的交流溝通層面，并沒有專門組織進行總體的規劃。同時，由于缺乏明確的家校合作體系和規章制度，對家校合作的常態發展非常不利。

2.3 合作內容較為單一

家校合作主要聚焦在學生的學業上，對于其他大學生相關工作交流很少。如就業方面，學生家長主要向學校咨詢學生所選專業的就業前景，而對于學生就業素質的培養和就業政策的了解甚微。如心理方面，學校往往是在發現學生出現問題后與其家庭聯系，父母往往會這樣說：“孩子在家里好好的，怎么到了學校就變這樣了？”父母在沒有心理學專業基礎的情況下，對心理問題的認識和專業心理咨詢師的認識存在差異，對學生出現問題的合理處置帶來阻力。

3 家校合作促進新疆少數民族大學生就業的機遇

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央立足新疆改革發展穩定面臨的新形勢、新任務、新挑戰，審時度勢、運籌帷幄，提出一系列新思想新論斷。2014年3月，習近平總書記在全國政協會議看望政協少數民族界委員時，關切詢問新疆籍少數民族大學生畢業后就業情況。新疆維吾爾自治區黨委和人民政府在黨中央給予特殊重視和支持下，出臺了一系列貼近民生的好政策，為家校合作促進少數民族大學就業創造了前所未有的機遇。

2010年3月30日，全國對口支援新疆工作拉開帷幕。根據會議精神，19個援疆省區市將建立起人才、技術、管理、資金等全方位對援疆的有效機制，把保障和改善民生置于優先位置，著力幫助各族群眾解決就業、教育、住房等基本民生問題，支持新疆特色優勢產業發展。2014年3月，為適應新形勢新任務，新疆維吾爾自治區黨委決定，在全疆各級機關抽調20萬名干部，開展為期三年的“三民”活動。“三民”活動既是過去下基層工作的延續，又是新形勢下群眾工作的創新。駐村干部下到基層后，為服務點帶去了廣泛的資源。2016年9月23日，新疆維吾爾自治區人民政府辦公廳下發《關于全面深化教育領域綜合改革的實施意見》新政辦發〔2016〕139號文件明確提出：“構建政府、學校、家庭、社會“四位一體”育人格局。出臺《家長培養和教育子女責任規定》，辦好家長學校，加強家長學校師資隊伍建設，把家長會與家長學校建設有機結合。加強與地方相關部門、社區的溝通協作，主動聯系、主動作為，努力構建政府、學校、家庭、社會“四位一體”的育人格局。” 2016年10月16日，自治區召開“民族團結一家親”活動動員大會，自治區黨委書記陳全國講話提到：“要真情幫扶，幫助解決結對戶最希望辦、最迫切辦、眼下能夠辦好的實際問題，幫助解決上學難、看病難、就業難等燃眉之急，做到一次結親、終生結緣。”以上政策中均提到就業，可見黨和政府對大學生就業的重視程度之高。

4 如何把握機遇，促進家校合作在新疆少數民族大學生就業中的應用

1）高校和家庭應充分利用援疆指揮部、工作組和結親黨員干部的屬地優勢，為家校合作搭建平臺。少數民族大學生在校期間，學校開展各類就業創業培訓，對其就業觀有著一定影響，同時，家庭也會根據自身認識對子女進行就業引導，少數民族大學生就業選擇中往往處于左右為難的現狀。下鄉干部和結親黨員是少數民族大學生家長值得信賴的群體，他們具備較強的政治素養和宣傳能力，可以在基層成立家長學校，組織少數民族大學生家長開展政策宣講會，普及黨的就業政策。同時，可以聯系高校就業指導教師與少數民族家長面對面交流，共同商議子女就業問題，思想碰撞的同時達成共識。在此基礎上，高校應建立家校合作促就業的機制和制度，成立家長委員會，樹立長期合作目標，保障家長與學校的合作常態化運行。

2）高校和家庭應充分利用援疆指揮部、工作組和結親黨員干部的資源優勢，為少數民族大學生就業創造機會。援疆指揮部帶著內地企業到新疆投資，無形中擁有很多就業崗位；工作組帶著資金和各方資源開展民生工作，他們了解政策，具有廣泛社會資源，在尋求就業崗位上具有較強優勢；結親黨員干部同樣也有豐富的資源；高校和家庭要有主動向他們爭取就業資源的意識，向他們推介大學生就業。

3）高校和家庭應充分利用援疆指揮部、工作組和結親黨員干部的智力優勢，為少數民族大學生成長成才服務。在中國應試教育的傳統下，高校在大學生教育培養方面存在一定局限性，學生接受學校教育的活躍性下降。少數民族大學生家庭普遍文化程度較低，對子女教育方面存在力不從心的現狀。工作組和結親黨員干部對社會認識深刻，對政策把握到位，其教育內容更容易被大學生接受，高校和家庭應共同尋求他們的支持，利用少數民族大學生假期返鄉之際組織開展各類講座，促進少數民族大學生的人生觀、世界觀、價值觀和就業觀的逐漸成熟。

家校合作是促進少數民族大學生全面發展的良好機制，而少數民族大學生的就業更是離不開學校、家庭及黨員干部的指導與幫助，只要社會、學校、家庭高度重視，形成共識，將家校合作系統化、常態化、規范化運作，新疆少數民族大學生的就業率必然會迎來新高。

【參考文獻】

[1]馮歡歡.家校合作促進大學生就業的探索[J].重慶城市管理職業學院學報， 2015（2）.

[2]張維微，趙曉強.職業生涯規劃下少數民族大學生就業能力提升策略[J].佳木斯職業學院學報，2016（5）.

[3]張燕飛.援疆形勢下少數民族大學生就業問題及對策淺析[J].科技視界，2015（15）.

[責任編輯：田吉捷]