興趣教學在小學語文課堂中的運用

汪念卿

【摘 要】《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。古代教育“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。

【關鍵詞】小學語文；情景；興趣

興趣是人最好的教師，一旦一個人對一件事情產生了興趣，就會伴隨著堅韌的意志力，他們就一定會達到自己想要的目的。古人如此，現在的人們在如此優越的環境下為什么就不能呢？縱觀中小學教育中，學生們最不感興趣，而分數比例所占最高的學科就是語文了。我們為什么要學習語文呢？很多人不理解，它既不能夠幫我們在工作中計算數據，又不能夠在科研中給我們啟發或者是理論指導。其實語文的重要性不亞于理科知識，因為沒有語文，我們就不會學會交流，就不會懂得人生的藝術。人是集體的生物，他不能夠脫離集體而存在，所以我們就需要交流，為了生活和協調而進行交流。

一、創設教學情境，激發學習興趣

首先根據學生認知規律，結合課文創設教學情境，引導學生主動學習、探究。課堂不只是教師的講臺，更是學生學習的場所，語文教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、指導者、學生個性發展的服務者。把問的權力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識，在“自己學會”的基礎上做到“自己會學”。其次以學生為主體，營造嚴謹、活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經歷：“在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。”最后運用多媒體手段，刺激學生感官，調動興趣。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了對祖國美好河山的熱愛。

二、巧用導語，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，激發小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發和點燃。在教學中，創設開放性的現實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于“憤”“悱”的心理狀態，有利于激發學生的學習情感，激發他們的學習興趣。利用音樂，激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生于美的享受，在課前播放有與課文有關的音樂，更能激發學生學習的興趣。在教學中，教師要保持良好的精神狀態，以情激情。著名教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情趣，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿，情趣高昂，以自己的狀態帶動學生的狀態，使兩者的感情融為一體，培養學生的學習興趣。教師在教學中，教師還要把握好尺度，盡量發現學生的“閃光點”，并大勢的表揚，多加夸獎，讓學生明白老師還是把“自己放在心上”還是有那么一回事，學生的心情就沒有任何負擔，寬松、愉快地學習。

三、駕馭課堂進程，注意課堂調控

課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。首先，調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。其次，優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。首先讓學生明確學習的目標，引導學生自己發現并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。

在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

總之，教師在課堂教學中應從多方面調動學生學習語文的積極性，要善于創設情景，從導入新課到新知識教學，從練習到課堂結束，都要盡可能創設一定的學習情景，讓情景充滿整個課堂，讓學生感到學習是一種有趣的活動，這樣在整節的學習中才能以旺盛的求知欲和探索精神，自覺學習，真正地學習，方能讓整個語文教學過程自始至終充滿情趣，方能收到理想的教學效果。

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