“益”與新技術(shù) “惠”與新課堂

吳榜榜

【摘 要】交互式電子白板作為新興媒體技術(shù)，由于其獨(dú)特的功能，幾乎顛覆了老師們對(duì)于課堂教學(xué)的原有認(rèn)識(shí)，使其成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要工具。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，并能形象直觀的與教材及生活相融合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的電子教學(xué)。它在促進(jìn)課堂的交互性、合作性、啟發(fā)性等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其綜合技術(shù)能夠迎合我們對(duì)于課堂教學(xué)的發(fā)展需求，體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的自主性，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；英語課堂；高效

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，黑板則是課堂教學(xué)不可或缺的媒體工具。而電子白板的出現(xiàn)，整合并發(fā)展了傳統(tǒng)的教學(xué)媒介與當(dāng)前的信息技術(shù)，既傳承了數(shù)千年來的教育習(xí)慣，又滿足了現(xiàn)代教育的新需求，交互式電子白板為小學(xué)英語課堂提供了體驗(yàn)式互動(dòng)空間，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)。現(xiàn)談?wù)勎以谄綍r(shí)上課時(shí)運(yùn)用電子白板的一些體會(huì)。

一、利用交互式電子白板的拖拉功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生始終處于“被授”的狀態(tài)，師生的互動(dòng)主要是虛擬的操練方式體現(xiàn)。這種方式限制小學(xué)生的思維，也限制了師生與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。通過引入交互電子白板，雖然教師對(duì)于課堂教學(xué)的節(jié)奏方面需要加以調(diào)控，但是學(xué)生的求知欲很快便會(huì)得以激發(fā)。以往通過PPT或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生始終處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適時(shí)放手，引導(dǎo)學(xué)生到電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。在交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂操練、思考與討論的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，其英語學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。

在教PEP6A How do you go to school？ 時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的交通方式與出行地點(diǎn)的隨意拖拉搭配的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的“零距離”，直接拉近了學(xué)生和媒體之間的距離，使得各種交通工具和所去地點(diǎn)更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只需把交通方式、地點(diǎn)和人物作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求拖出來，隨著學(xué)生對(duì)一個(gè)或任意幾個(gè)重點(diǎn)單詞的理解在白板上呈現(xiàn)出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間認(rèn)識(shí)上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。

二、利用交互式電子白板的手寫筆功能，能有效提高學(xué)生解讀文本的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的障礙就是教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板手寫筆的功能，能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如我在執(zhí)教PEP6A The story of rain？這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“雨”的形成過程的理解上有困難。雖然學(xué)生們都知道水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)這三種，但是在英文環(huán)境下學(xué)生則很難理解在不同的時(shí)間、高度下水的這種循環(huán)模式，我利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注“雨”在不同狀態(tài)下的形態(tài)和特質(zhì)，結(jié)合英語故事引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟帶進(jìn)故事里，通過故事更好的理解文本。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅能有效地突破英語教學(xué)的難點(diǎn)，而且使學(xué)生也能從中學(xué)到在英語閱讀中如何進(jìn)行批注，使課堂的英語學(xué)習(xí)效率大大地提高。

三、利用交互式電子白板的放大、回放功能，讓英語課堂教學(xué)更扎實(shí)有效

在字母書寫教學(xué)中，為使英語初學(xué)者認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。如在PEP3A二十六個(gè)字母書寫的課例中，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出四線格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的字母變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將四線格及字母放大，既能吸引初學(xué)者對(duì)于英語學(xué)習(xí)的注意力又便于學(xué)生觀察字形。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字母在四線格中的大致輪廓，寫起字母來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知二十六個(gè)英文字母的筆畫和結(jié)構(gòu)。電子白板的資源無限，只要老師們能時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，合理而有效地利用白板豐富的功能，定能創(chuàng)造高效的英語課堂，讓老師們得到意想不到的驚喜。