高職公共英語教學中對學生跨文化交際意識的培養

戴文艷

【摘 要】隨著現代通訊技術的日益發達和全球化進程的不斷加快，能夠與國外朋友進行準確、 恰當的交流， 順利進行跨文化交際的應用型人才越來越為社會需要。同時，當今的高職學生與以英語為母語的人士交流的機會和途徑也越來越多。這對于高職公共英語傳統的教學方式提出了新的挑戰。本文旨在通過對高職院校非英語專業學生跨文化交際意識現狀的分析，探究高職公共英語教學中對學生跨文化交際意識培養的途徑和方法。

【關鍵詞】高職；英語教學；跨文化交際；意識；培養

【Abstract】With the development of modern communication technology and the accelerating process of globalization，it is more and more necessary for the application talents to communicate with foreign friends accurately and appropriately，and to carry out cross-cultural communication smoothly.At the same time， todays vocational students also have more and more opportunities and ways to communicate with English native speakers. This poses a new challenge to the traditional teaching methods of college English in higher vocational colleges.This article aims to explore the ways and methods of cultivating students awareness of intercultural communication in vocational English teaching through analyzing the current situation of intercultural communicative awareness among non - English majors in vocational colleges.

【Key words】Vocational education；English teaching；Intercultural communication；Consciousness；Cultivate

0 前言

隨著現代通訊技術的日益發達和全球化進程的不斷加快，當今的高職學生與以英語為母語的人士交流的機會和途徑也越來越多。但是，長期以來，由于受到傳統的教學方法和考試制度的影響，我國高職公共英語過多的將教學重點放在教授語音、語法和詞匯，即語言系統本身上，而對學生的實際語言運用能力和跨文化意識的培養不夠重視，更不用說使其在跨文化交際中恰當地使用英語了。其結果就是，許多非英語專業高職學生在跨文化交際場合屢屢因為缺乏文化意識而產生交際失誤，從而導致跨文化交際的失敗。這也在某種程度上證明了多年來我國傳統英語教育有著很大的局限性。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（2007）中明確指出：“英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、 跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學模式?！笨上驳氖?，近年來，在高職公共英語的教學過程中，已經有不少教師開始重視對學生跨文化交際意識的培養。在此情形下，本文旨在通過對高職院校非英語專業學生跨文化交際意識現狀的分析，探究高職公共英語教學中對學生跨文化交際意識培養的途徑和方法。

1 高職公共英語教學中對學生跨文化交際意識培養存在的問題

1.1 教師教授和學生學習的觀念落后

一方面在各個學校的教學機制和教師考核標準等一系列客觀因素的影響之下，高職公共英語教師無力掙脫教學制度這一枷鎖，只能一味地固守自身堅持不變的教學觀念，繼續沿襲傳統的教學方式。在教學過程中缺乏有意識地激發學生探索語言背后的文化的熱情。而另一方面，當前的高職院校對學生的學習情況主要是依照學分來進行評定， 特別是就英語學習來說， 對于學生的學分則更加重視。這種學分制度的考試機制也讓學生更加注重是否達到學分要求， 對于自身跨文化意識的培養則難以有效關注。高職公共英語的學習主要集中在一年級，這期間學生還要同時學習許多其他必修課程，這就造成教師在教學過程中更注重教學任務的完成，忽視對學生跨文化交際意識的培養。

1.2 學生跨文化意識普遍低下

調查表明，高職院校的學生比較認可語言和文化的關系非常密切這一事實，但當提到英語國家的文化知識，如英語國家的地理知識、歷史沿襲、語言文化、傳統習俗、 生活習慣、交際禮儀、宗教文化等，很多學生就缺乏了解。這足以說明在語言學習中，學生處于被動地位， 他們只是習慣性地在課堂上等著老師的介紹和講解，而沒有充分發揮主觀能動性去了解英語國家的相關背景文化知識。

1.3 教師本身跨文化交際實踐不足

高職院校中的公共英語教師很多具有較為深厚的跨文化交際理論知識，但是真正的跨文化交際實踐經驗則略顯不足，尤其對于新入職的教師來說更是如此。這就使得不少教師在進行教學的過程中， 更多的還是僅僅進行理論知識的傳授， 無法為學生的跨文化交際的實踐提供指導， 因而也阻礙了對于學生跨文化交際意識的培養。

2 高職公共英語教學中對學生跨文化交際意識培養的重要性

2.1 跨文化交際能力的概念解讀

跨文化交際作為一種交際行為，就其種類來看，可以是人與人之間的交流，也可以是個人與群體間的交流。Brian Spitzbery認為，個體的交際能力體現個體在特定場合中得體、有效的交際行為。在跨文化交際的語境中，交際雙方的共同點減少，差異增多，交際的難度增加， 影響有效交際的變量包括語言差異、文化差異、世界觀、價值觀的不同等等?？缥幕浑H研究領域杰出學者Young Kim則對跨文化交際能力做出了更加具體的界定：跨文化交際能力是個體所具有的內在能力， 能夠處理跨文化交際中的關鍵性問題，如文化差異、文化陌生感，本文化群體內部的態度，以及隨之而來的壓力等。

2.2 高素質技能型人才培養的需要

高職公共英語教學不僅要教授學生英語語言知識，更要讓學生了解自己所學語言的國家文化背景和相應的民族風俗習慣，從而提高學生對語言的學習興趣。隨著社會經濟的發展，全球一體化進程進一步加快，國內高職公共英語教學只有對學生跨文化交際意識的培養給予高度的重視，才能夠滿足社會發展的整體需求，為社會培養出更多能夠進行跨文化交際的高素質技能型人才。

3 高職公共英語教學中對學生跨文化交際意識培養的策略

3.1 改革考核機制， 開設跨文化交際的課程

語言的學習絕不是僅僅為了得到較高的分數或者學分，更加重要的是所學語言在實際中的運用。所以， 高職院校要改變其現存的學分考核機制， 將跨文化交際的課程引入公共英語課程體系。同時， 還應該對公共英語課程的教材進行修訂，納入更多的實用性內容并開展豐富多彩的實踐課程教學?？梢詮膶W生的興趣愛好和現實需求出發，開設一些有利于幫助他們了解英語國家文化的英語課程，例如“英美飲食文化”、“英美電影賞析”、“中西方文化對比”、“圣經故事”、“跨文化交際”等。不過，教師在教授這樣的特色課程的過程中應該注意淡化單純的文化知識的傳遞，同時強調交際文化的重要性。這樣才能讓學生逐漸做到毫無顧慮地和外國人進行交流和溝通，敢于在實踐中進行文化的傳播。

3.2 加強對高職公共英語教師跨文化教學能力的培養

作為課堂教學內容的設計者，課堂活動的組織者以及知識的傳授者，高職公共英語課的教師在培養學生跨文化意識方面發揮著至關重要的作用。從一定程度上說，教師自身的觀念是培養高職學生跨文化交際意識的前提。教師只有在自身能夠很好地把握跨文化交際能力的情況下，才能在教學上靈活自如地把順利有效進行跨文化交際的技巧展示給學生， 從而有效地培養學生的跨文化交際意識，提高其跨文化交際的能力。因此，高職院校要提高對公共英語教師招聘的門檻，對有國外留學或者國際交流經驗者優先聘用。同時還應該注重培養教師跨文化實踐教學的能力，必要時還可以讓教師出國參觀，去外國學習，使其通過自己的切身感受達到思想意識的轉化并自覺主動向著跨文化意識教學方面靠近。另外，高職公共英語教師還要迎合最新的教學培養目標，適應社會發展的潮流，不斷地更新自身的專業知識，提高自身的業務能力，通過運用形式多樣的教學方法來激發學生對英語國家文化知識的學習興趣， 幫助其掌握進行跨文化交際的方法和策略。

3.3 在英語教學中為學生提供一個進行跨文化交際的平臺

僅僅依靠課堂上的幾十分鐘不可能真正培養學生的跨文化交際意識。語言學習本來就沒有固定的學習套路和公式，而是需要長時間的知識積累和實際運用。高職公共英語的教學中對學生跨文化交際意識培養亦是如此，課堂上那點英語學習的時間是遠遠不夠的。高職公共教師要引導學生積極利用各種課外資源和信息， 通過自學、娛樂等形式潛移默化地培養學生的跨文化交際意識。比如，通過閱讀英文名著或者觀看英文電影，學生可以從原汁原味的經典作品中了解到當地的文化習俗和生活方式，并在生活中可以對其進行靈活的應用。還可以定期舉辦英語角或者英語主題晚會，邀請外籍教師作報告，對學生進行節日文化熏陶，引導學生利用網絡資源了解跨文化交際的第一手信息等等。通過這些活動可以增長學生的見聞，使其對所學語言的文化背景以及中西文化差異有進一步的了解和把握，為他們提供一個可以培養自身跨文化交際意識的機會。

4 結束語

總而言之，在高職公共英語教學中，對學生跨文化交際意識的培養不是一朝一夕能夠實現的，需要廣大教師以學生的未來職業需求為依托，以培養學生的實際應用英語能力為立足點，不斷地改革教學方式，創新教學措施，從不同方面積極培養學生的跨文化交際意識，提升學生的英語學習能力。與此同時還要與時俱進，不斷學習，提高自身的跨文化素養，通過自身魅力的展現來提高學生的跨文化交際意識。

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