淺析新課標背景下的小學音樂良性課堂建設

王蕾

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國推廣。小學音樂作為新課改的重點內容，在培養學生的音樂專業素養和音樂鑒賞能力等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新課堂教學模式，構建良性課堂模式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而促進有效教學。

關鍵詞：小學音樂；良性課堂；新課標；有效學習

《小學音樂新課改論》中強調，在初中音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣，構建良性課堂，培養學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。新課標所倡導的良性課堂建構模式有“情境教學法、小組合作學習法、微課教學法、翻轉課堂教學法、自主學習法、情感教育法等。”本文通過分析三種新型的小學音樂良性課堂建構模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、創設合理的音樂情境，激發學生學習興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以，教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。

例如，在講小學音樂一年級下冊（人教版）《手拉手》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握歌曲《手拉手》的具體演唱技巧，并且通過教師的引導，培養學生珍惜友情。在本課教學過程中，教師可以把教室重新布置，把課桌和椅子都圍成一個圓圈，讓學生站在中間，大家都把小手拉起來，一起學習本課的音樂內容，同時復習“柯爾文”手勢。先用多媒體播放音樂《讓我們手拉手》，學生跟著先唱兩遍，再由教師彈奏電子琴帶大家唱。整個課堂氛圍很活躍，提高了學生的興趣點，激發了學生學習的熱情，很輕松地達到了音樂課程標準的要求。

二、合理使用多媒體，培養學生樂感

多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。多媒體教學技術被引進到小學音樂課堂教學中，更能提高學生的整體音樂樂感，從而促進學生的高效學習。

例如，在講小學音樂五年級下冊（人教版）《春景》的時候，由于本課的教學目標是使學生會唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并可以聽懂它們的伴奏。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放有關春天的歌曲《春天在哪里》《找春天》和《嘀哩嘀哩兒歌》等，使學生在輕松的課堂環境中進行本課的音樂學習。激發起學生的學習興趣之后，教師帶領學生唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并在歌唱的過程中給學生講述具體的演唱技巧和演唱節奏問題，使學生熟悉掌握這些關鍵的部分，不斷提升學生的音樂學習水平。在音樂教學中引進多媒體教學的模式激發了學生的音樂樂感，活躍了課堂氛圍，從而促進了有效教學。

三、組織小組合作吟唱，提升學生欣賞水平

小組合作學習一直被初中課堂所推崇，但是并沒有取得實質性的效果。在新課改背景下所倡導的小組合作學習是加強小組的探究、合作和創新，不斷提升學生的整體學習水平和學習技能。

例如，在講小學音樂三年級下冊（人教版）《牧童之歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《剪羊毛》這首歌，在演唱過程中感受符點節奏的基本特點，并且從中感受音樂的魅力，提升學生的欣賞水平。在本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。之后教師給學生播放樂曲《牧童短笛》，指導學生進行欣賞，使學生在小組內部討論這個曲子的基本節奏和表達特點。之后教師指導學生在各自的小組內部進行樂曲哼唱，教師在這個過程中給學生講述具體的哼唱技巧，使學生在小組內部進行分享。這種小組合作吟唱的教學模式提升了學生的積極性和課堂參與度，使比較膽小的學生都參與到課堂教學中來。一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。

在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新音樂課堂教學模式，不斷激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氣氛，從而不斷提升學生的音樂專業素養和樂感。這個過程需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的配合才能順利實施。總之，小學音樂良性課堂的建構，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇！

參考文獻：

[1]劉婧，劉世清.基于新課標的小學音樂教師教學思維轉型研究[D].華東師范大學，2016.

[2]王萌，王雯.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮