從沈石溪筆下動物小說教學論小學生法治觀念的培養

班開秀

【摘 要】在小學語文教學中融入法治教育內容，對于增強小學生的法治觀念，促進學生全面素質的培養具有十分重要的現實意義。本文以沈石溪筆下動物小說的教學為例，分析探討了在小學語文教學中培養小學生法治觀念的實踐方法和渠道，并進一步得出教學啟示和思考，為在語文學科教學中推廣法治教育方式提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文；法治觀念；沈石溪；動物小說；教育教學

在小學教育教學中，培養學生的法治意識和德育觀念歷來是一個重點，也是難點。黨的十八屆四中全會明確指出，要把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。小學生由于身心智力發育尚不成熟，知識積累和生活閱歷欠缺，容易受到外界的不良影響，因而加強小學生的法治和德育教育就顯得尤為重要。而在培養小學生法治觀念的過程中，除了設置傳統的法治知識課程外，教師能否發揮應有的作用顯得尤為重要。習近平總書記曾強調指出，廣大教師要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，做學生健康成長的指導者和引路人。這就要求教師必須在各類具體學科的教學中，有意識、有安排地融入法治教育內容，在潛移默化中幫助學生樹立良好的法治觀念。

一、在小學語文教學中融入法治教育的重要性和存在的不足

（一）在小學語文教學中融入法治教育的重要性

語文教學是小學教育中極其重要的一環，通過語文教學不但有助于提升學生的聽、說、讀、寫能力，為學習其他學科奠定良好的語言基礎，同時還有助于培養學生養成良好的人文素養，推動優秀文化的傳承和發展。而法治精神屬于人文精神的重要組成部分，是一個人安生立命、生活學習、尋求發展所應具備的基本素質。當前小學語文教材中，不少內容背后隱含著豐富的法治理念和道德精神，通過教學充分引導學生認識理解這些重要的思想理念，對于促進學生形成基本的法治意識和道德觀念，具有十分重要的現實意義。

（二）當前小學語文教學過程缺乏對學生法治觀念的培育

筆者長期擔任小學高年級的語文教學工作，并在實踐中發現，當前小學語文教學的重點更多地放在漢字認知、文意理解、謀篇布局、語法訓練和經典篇章背誦上，對于擴展性閱讀和發散性引導涉及較少。一些教師在教學過程中，盡管會根據教學內容提供課外閱讀的建議，但往往淺嘗則止，課外的延伸僅是單純地要求學生擁有更多的閱讀量和掌握更多的文法表現形式，而忽略人文精神特別是法治觀念的塑造和培養，從而不能很好地實現學生全面素質的形成和發展。

二、以沈石溪筆下動物小說教學為例談如何培養小學生的法治觀念

（一）沈石溪筆下動物小說的特點和教學切入點

在人教版小學六年級語文課本上冊中，有一篇由中國作協會員沈石溪所寫小說改編的課文，題為《最后一頭戰象》。在這篇課文中，講述了一頭名為“嘎羧”的兵象，在經歷抗日戰爭后得以最后幸存，在生命終結前，再次佩上象鞍，來到曾經戰斗過的江邊緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地將自己掩埋的故事。和沈石溪所寫的其他動物小說類似，這篇課文除了語句精煉、文詞優美之外，還從充滿靈性的動物的角度，生動刻畫了人類也為之追求的友情、榮譽、記憶、尊嚴等情感元素。在教學過程中，除了要引導學生深刻把握課文所要表達的關鍵情感外，還可以通過發散性教學，引導學生認識理解其中所蘊含的潛在法治意義，以使學生獲得超越課文內容本身的思想和感悟。

（二）透過沈石溪筆下動物小說教學開展法治教育

以《最后一頭戰象》為例，在開展教學的過程中，教師可透過多種渠道，引導學生逐步認識和理解其中潛在的法治理念。首先，在講述兵象嘎羧經歷殘酷的戰爭之后得以幸存，被當地村民運回村寨精心照料時，教師可不失時機地向學生發問：“從村民照料幸存兵象的過程中，大家認識到了什么？”學生在體會到戰爭的殘酷、兵象的英勇和村民的善良的同時，也隨著教師的引導進入到另外一個層面的思考，即人與自然、人與動物如何更好地和諧相處。此時，教師再結合《野生動物保護法》等相關法律法規，向學生傳授保護野生動物的法治理念，便能在第一時間內加深學生的印象和理解。其次，在講到兵象在大限之日，獨自來到埋葬著戰友們的“百象冢”旁，刨坑掩埋自己的情節時，教師可通過多媒體圖文演示，展現出“百象冢”旁兵象刨坑的場景，在引導學生領悟兵象珍視友情的悲壯情懷時，進一步進行發散性解讀。再次，在課文教學的最后，教師還可以有針對地發問：“從兵象贏得村民尊重的過程中，大家感受到了什么？”此時，學生的思維被完全打開，除了認識到兵象是在抗日戰爭過程中為正義而戰贏得榮譽外，通過教師有意識地引導，還能從中發現背后的法治意義，即任何榮譽的取得，都是要通過正義、合法的渠道，才能得到人們的普遍認可和尊重，如果兵象是站在非正義、有悖法理的一方，那么再大成就的取得也終將為人所唾棄。由此，通過教師的逐步引導，學生在具體的學習過程中，既充分理解了課文所要傳達的基本思想和情感，也充分接受了一次法治洗禮，加深了對法治的理解和認識。

（三）通過課外拓展閱讀深化小學生法治教育的效果

除了人教版小學語文教材選用的《最后一頭戰象》外，沈石溪筆下的不少動物小說背后也隱隱透著法治理念的元素。在教學實踐中，教師可利用布置課外拓展閱讀作業的方式，進一步地將學生引入探尋故事背后法治理念的具體過程中。如，教師可安排學生閱讀沈石溪的另一部代表作《狼王夢》，在幫助學生理解“母狼紫嵐為把自己的后代培養成狼王，耗盡精力并最終獻出自己生命”的基本故事脈絡的同時，有針對地設置問題：“相比弱肉強食的動物世界，人類應該樹立怎樣的競爭理念？”從而引導學生意識到營造公平競爭環境，建設合理有序法治社會的重要性；又如，教師還可安排學生自行選擇閱讀沈石溪的其他作品，并要求學生結合自身的法治感悟，寫成一篇觀后感或讀書體會，以此激發學生的探索熱情，深化法治教育的效果。

三、啟示與思考

小學語文教學涉及內容多、應有題材廣、表現形式豐富，以沈石溪筆下動物小說教學為例，只為更直觀地說明在小學語文教學中融入法治教育的可行性和重要性。在小學語文教材的其他篇章中，仍可以找出不少與法治理念相關的契合點。如，在人教版小學六年級上冊的教材中，就有題有《只有一個地球》的課文，其背后就生動體現著與黨的十八屆四中全會所提出的“走好生態環保法治之路”相對應的理念；又如，在人教版小學六年級下冊的教材中，有毛澤東所著的《為人民服務》一文，當中所蘊含的思想其實是與當前所提倡的法治精神不謀而合，即推進依法治國最終是為了實現社會的公平正義、維護人民的根本利益，等等。在小學語文教學中充分融入法治教育，探索學生法治觀念培育新渠道，是一項艱巨而有意義的工作。唯有深入結合教學實踐，準確把握學科教學與法治教育的契合點，通過精心編排、有效挖掘，充分運用多種手段和渠道，才能真正優化法治教育的成效，真正促進學生素質的全面培養和提升。

【參考文獻】

[1] 王舒姝.動物小說的意義[N].中華讀書報，2001-10-24（7）.

[2] 陳庭禮.如何在語文教學中滲透法制教育[J].貴州教育，2014（11）.