淺析小學數學簡單應用題教學新思路

王建榮

【摘 要】新課改要求小學數學教學不但要傳授知識，同時還要培養學生的學習方法，掌握基礎的解題思維，從而形成良好的數學素質，這對數學教師提出了更高的要求。教師不但需要與時俱進，創新教學思路和教學模式，從而提高小學數學教學的效率和質量。應用題是小學數學教學中的重要內容，也是小學數學中的難點，在此教學過程中，需要不斷的改進教學方法，提高小學生的解題能力。

【關鍵詞】小學數學；簡單應用題；教學思路

簡單應用題是指學生能夠通過簡單計算就能夠解決的問題，其立足于實際生活，是小學數學應用題教學的基礎問題，通過簡單應用題教學，能夠培養小學生的解題思維，從而掌握解決問題的能力，同時也能夠有效解決日常生活中遇到的各種問題，這是培養學生數學思維的重要途徑。因此，文章主要針對小學數學簡單應用題教學思路展開分析。

一、簡單應用題簡析

1.簡單應用題的內涵

簡單應用題是應用題的重要組成部分，通常是指還具有基本數量關系能夠通過一步計算而解答的問題。筆者針對我國小學數學教材中出現的簡單應用題進行分析發現，小學數學中的簡單應用題大致可以分為四種關系，即部總關系（求總數、求部分）、份總關系（求總數、求每份、求幾份）、相差關系（求較大數、求較小數、求相差數）和倍數關系（求已知數的倍數、已知倍數求原數、求相差倍數）。這些簡單應用題之間的數量關系大多能夠用加減乘除法計算而得到結果[1]。新課改規定，簡單應用題只要求聯系加減乘除法的概念進行教學，教師只要通過分析數量關系，劃分簡單應用題的類型，從而尋找其中的規律，才能夠更好的把握教材，選擇科學的教學方法。

2.簡單應用題的特點

①貼近生活：現代小學教材中引用了大量學生感興趣且貼近學生日常生活的數學問題取代了傳統的枯燥無味且脫落實際生活的數學問題，結合學生的日常生活，引導學生更好的思考，從而幫助學生形成一定的數學思維，從而加緊數學與社會生之間的聯系，激發學生的學習積極性，讓其在思考的過程中形成一定的解題思維。②呈現方法多種多樣：現代小學數學教材中采取了多種方式進行問題的呈述，且在低年級更是采用了圖畫、表格、對話等形式更好的呈現問題，隨著年紀的提升，才逐漸將應用題純文字化。這種方法能夠低年級的學生更好的分析問題，符合小學生認知發展規律[2]。③開放式結構：現代小學數學簡單應用題不再局限于技巧練習，而更多的是培養學生的數學思維，教材中的很多簡單應用題都采取可開放式結構，不再局限于兩兩對應的條件與問題，有助于培養學生的思維能力。

二、簡單應用題在小學數學教學中的作用

1.為復雜應用題的解答建立良好的基礎

簡單應用題是小學數學應用題教學使用的初級題目，其涵蓋的數量關系比較簡單，通過對簡單應用題的分析與解答，能夠讓學生逐漸形成解題思維，根據已知條件進行分析，從而弄清問題的實質，這也為后續復雜應用題的學習建立了良好的基礎。

2.培養學生的思維能力

在解答應用題的時候，能夠通過引導學生進行推理，從而培養學生的思維能力，提高其解答問題的能力，提高其應用能力和邏輯思維，從而形成良好的數學素養[3]。通過簡單應用題的講解，講深學生對數學公式、概念和原則的認知與理解，讓學生運用良好的思維方式去解答問題。

3.培養學生的數學應用能力

簡單應用題的特點決定了其不能夠用傳統的教學模式，而需要采用貼近生活和簡單的應用題作為教學內容，聯系學生的實際生活，從而培養學生解決實際生活中遇到問題的能力。引導學生將抽象的數學概念和公式，代入生活常見問題，從而提高小學生的數學應用能力。

三、小學數學簡單應用題教學中存在的問題

1.教師設計問題的能力較低

在實際教學過程中，教師在簡單應用題設計時往往喜歡設計補充條件問題，無法有效激發學生的主觀能動性，學生自主訓練少。新課改指出數學教學需要轉變傳統的教學模式，重視學生的主觀能動性，教師要積極引導學生參與數學習題訓練。但是在實際教學過程中，許多教師沒有重視到這一點，沒有積極引導小學生進行思考，所涉及的問題也比較簡單，開放性問題較少，導致小學生的思維能力培養受到影響。

2.沒有貼近實際生活

新課改指出小學數學教學需要緊貼小學生的實際生活，雖然部分教師在教學是人知道這一點，但是由于教師沒有對教材內容僅深入挖掘，導致教學局限于課本上的習題，沒有進行深入思考，導致學生在學習過程中無法激發其主動性，所解答的習題相對比較老套。

3.師生之間缺乏互動交流

小學課堂應當生動活潑，在這種輕松的氛圍下才能激發學生的積極性，通過多種多樣的課堂活動來進行簡單應用題的講解。但是在實際數學課堂之中，師生之間的互動往往較少，無法凸顯學生的主體地位，且師生互動的途徑和機會少，導致學生無法向教師提問。

四、小學數學簡單應用題

1.做好預備策略

教師要根據目前的教學進度以及新知識學習之間的銜接思路設計并制作好簡單應用題，然后讓學生在課前做好預習工作，從而提升課堂教學的效率。例如在學習“乘法”這一概念時，可以讓學生在課前做好關于相應的準備，讓學生對這一概念有更加深刻的認知，能夠快速幫助學生掌握乘法概念。教師可以指導學生對教學內容進行預習，讓學生自主學習，預先了解課堂中要講解的內容，提高學生的積極性，有助于提高教學效率。在實際教學時，教師要引導學生對已知條件進行分析，鼓勵學生說出自己的想法，并進行糾正和引導，從而培養學生的思維能力。

2.利用簡單應用題導入新知識

教師要根據教學內容設計一些生活化的簡單應用題，吸引學生的注意力，也為新知識的講解做好鋪墊工作。在課堂中讓學生先閱讀簡單應用題，例如在講解“倍數”這一概念，可以用班級人數進行教學，以1位同學為基礎，班級總人數是1個人的多少倍，以小組人數為基礎，班級總人數是小組總人數的多少倍，以此類推，可以設計許多簡單的應用題，然后再對簡單應用題進行深度剖析，讓學生揣摩教師真正想要表達的內容。教師在對某一知識點進行重點講解的時候，可以讓學生進行小組討論或是自主探究，在討論過程中盡可能發掘問題中的主線索，并畫出重點，然后教師對主要內容進行總結與歸納，起到畫龍點睛之效。

3.在簡單應用題中進行拓展延伸

課堂閱讀的時間雖然不長，但其內容相對比較豐富。教師在數學教學過程中需要采用精煉的語言，減輕小學生理解的難度，低年級學生的思維主要是以形象思維為主，為了幫助學生更好的了解簡單應用題的數量問題，可以采用教具、學具幫助小學生理解問題，不但有助于學生對題目內容和大意的理解，也能夠提升教學氛圍。在小學數學教學過程中，教師可以根據學習內容制作課外練習，幫助學生理解和記憶學習內容，使之更加符合現代教育的發展趨勢。通過簡單應用題的講解，能夠加深學生對各種數學概念和公式的理解，有助于提升學生的數學應用能力，有助于提升學生的學習效率和學習質量。

五、結束語

簡單應用題的教學是為了培養學生的數學應用能力，教師在教學過程中需要圍繞相應的教學進度和教學任務，采取多種方法提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]楊有潤.淺談小學數學簡單應用題教學新思路[J].成功（教育版），2015，23（10）：181-182.

[2]朱平平.小學數學簡單應用題的教學分析[J].小學科學（教師版），2015，23（15）：243-244.

[3]黃宗純.小學數學簡單應用題教學策略的研究[J].新課程·上旬，2016，23（2）：137-138.