論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效方法

劉秀榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，其中最為基礎(chǔ)也是最重要的莫過(guò)于計(jì)算，讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算，掌握計(jì)算的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著莫大的作用。原有的題海戰(zhàn)術(shù)、大量的機(jī)械式運(yùn)算已不再適用，廣大教師應(yīng)該研究更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松有效地掌握計(jì)算。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效方法

計(jì)算是小學(xué)最基礎(chǔ)的問(wèn)題，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始，計(jì)算能力直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體表現(xiàn)之一。它不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)我們思維能力的發(fā)展。雖然在教學(xué)中我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性，但是學(xué)生在計(jì)算中還是存在諸多的問(wèn)題，例如，計(jì)算慢、正確率低。要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為我們應(yīng)該探究出更為有效的方法。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方法進(jìn)行探究與分析。

一、結(jié)合生活，應(yīng)用計(jì)算于實(shí)際

都說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活，教師只有結(jié)合實(shí)際生活才能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、具體。現(xiàn)在的教材中都有相應(yīng)的情境圖，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的情境圖，使學(xué)生在熟悉的生活情境中正確分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，從而選擇所需的信息，得出正確的答案，熟知其中的算理，真正理解四則運(yùn)算的意義。在教學(xué)中教師也可以利用課件，通過(guò)投影儀播放一些動(dòng)畫使課堂變得生動(dòng)、有趣，貼近生活方便學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

二、學(xué)會(huì)舉一反三，多方位的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中有這樣一道題“媽媽帶100元去商店買下列用品，圖中有暖瓶、燒水壺、水杯，分別是28元、43元、24元，問(wèn)媽媽帶的錢夠嗎？”下邊又畫了幾個(gè)學(xué)生討論這道題，這些討論的內(nèi)容就是計(jì)算的思路和方法。有個(gè)小女孩說(shuō)：“買暖瓶后剩余72元，買燒水壺后剩29元，所以買水杯夠了”。這是利用連續(xù)減法的思路來(lái)運(yùn)算的。還有一個(gè)男孩說(shuō)：“買燒水壺和暖瓶共用去71元，還剩29元，所以買水杯夠了。”這又是利用加減混合運(yùn)算的方法來(lái)解決問(wèn)題的。雖然是一道簡(jiǎn)單的題目，但卻能引發(fā)學(xué)生舉一反三，多方位思考。學(xué)生從不同層面計(jì)算題目才能更深刻地掌握計(jì)算。

三、講清算理，讓學(xué)生遵從守則靈活應(yīng)用

小學(xué)生以具象思維為主，因此我們要將抽象問(wèn)題具體化。例如，在三年級(jí)課本中的應(yīng)用題：一個(gè)圖片中同學(xué)們要租船過(guò)河，一條船只能做4人，總共有24個(gè)人，需要租幾條船。對(duì)還沒(méi)學(xué)過(guò)乘、除法的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)抽象的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該把它具象化，每條船可以坐4人，那么就讓每4人站在一起，這樣就方便得出問(wèn)題的答案了。其實(shí)，分析問(wèn)題的時(shí)候就要把計(jì)算的算理搞清楚，通過(guò)搞清楚算理學(xué)生會(huì)更快速地掌握計(jì)算法則。

例如，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，我們來(lái)練習(xí)28×3，一般的算法是，3個(gè)8就是24需要進(jìn)位，把24根小棒中的10根捆成一捆，使24根變成2捆零4根。再把60根小棒和24根合起來(lái)，使用學(xué)具進(jìn)行演示。實(shí)際上是3×8=24，然后是20×3=60也就是60+24=84。在計(jì)算中我們把28分為20和8，分別和3相乘，然后相加，這樣使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更為有效地解決問(wèn)題。我們得出結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，搞清算理就可以運(yùn)用更為簡(jiǎn)單的辦法去解決，所以在計(jì)算中就要求學(xué)生理清算理、遵從守則從而更快更有效地計(jì)算。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

雖說(shuō)要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，但是相應(yīng)的訓(xùn)練還是必不可少的，畢竟熟能生巧，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要的行為要求。計(jì)算教學(xué)本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過(guò)大量的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真的習(xí)慣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。大量事實(shí)證明，很多學(xué)生因?yàn)槿狈φJ(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算失誤，最終影響其思維的發(fā)展。所以學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)，除了練習(xí)還要掌握一些固定的計(jì)算，這樣在計(jì)算中就可以節(jié)約大量時(shí)間。

五、培養(yǎng)數(shù)感

在計(jì)算中學(xué)生一定要具備數(shù)感，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算數(shù)感更為重要，如一些乘除法表，20以內(nèi)的加減法。另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地探索新的計(jì)算技巧方法，講求創(chuàng)新，不論計(jì)算的方法如何，只要能得出正確的答案，那么這種方法就是好的、有效的。而獲得這種技巧就需要數(shù)感。計(jì)算教學(xué)是和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起的，在計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生估計(jì)問(wèn)題的結(jié)果，并體會(huì)估算在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生良好的數(shù)感，提高他們的計(jì)算能力。

提高計(jì)算能力并非一朝一夕的事情，必須通過(guò)有目的地計(jì)劃、分步驟地訓(xùn)練才能形成。教師先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算不再懼怕，這樣才能更好地掌握計(jì)算，另外，在計(jì)算教學(xué)中，教師一定要先從算理講起，讓學(xué)生從理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，從而提高計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]徐媛.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊