淺談小班美工區域材料的投放

蔡那春

【摘 要】美工區是一個幼兒展示自我，發揮自己想象力的區域，是以教師預設和幼兒自發相結合的學習區域。美工區的材料是區域活動開展的有效載體，因此，材料的提供和投放是美工區域創設的關鍵所在，要注重材料的豐富性，環保性以及實效性。

【關鍵詞】美工區域；材料投放；興趣

美工區的材料是幼兒進行藝術表現和藝術創作，發揮想象力和創造力的載體，美工區提供的材料不同，其操作方法與活動方式就不同，操作方式又決定了幼兒所獲得的學習經驗，可以說材料是活動區的靈魂。依據什么標準投放美工區材料，如何投放材料是我們大部分一線教師所面臨的問題，我們也一直實踐中摸索著。

一、凝聚家園合力，豐富活動材料

家長是幼兒園重要的合作伙伴，各項活動的順利開展，都離不開家長的積極配合。為此，我們在收集材料的過程中經常通過微信群、家長園地等多種途徑與家長進行溝通，取得家長的配合。利用自然物和廢舊物品是豐富區域材料的一個重要形式。同時，我們將收集材料的過程也作為幼兒學習的過程。在材料投放初期，我們和幼兒、家長一起收集美工區需要的材料，到了第二天，許多幼兒都從家中帶來了各種材料，如：毛線、盒子、樹葉、刷子、瓶子等等，我們還充分利用我們班某小朋友家的紙箱廠，為我們提供大量干凈的紙箱，做成迷宮，屏風，讓孩子們進行涂鴉。區域創設初期，我們與孩子們一起收集了許多的材料，美工區漸漸變得雜亂無章了。活動過程中經常會發生孩子們因為要尋找自己想要的材料，而進行翻箱倒柜的事情。為了使幼兒能夠自由、方便地選擇合適的材料，我們在與孩子們的共同討論下，決定設立班級的“百寶箱”，“百寶箱”分別收集瓶瓶罐罐、各種小紙盒、包裝材料，并在上面分別貼上相應的實物標記，起到提示作用。這樣一來不僅美化了活動環境，也為幼兒的游戲活動減少了不必要的時間浪費。

二、充分利用廢舊材料，提高幼兒興趣

在材料的選擇上盡可能選擇幼兒生活中常見的東西，幼兒可通過自己的意愿來利用材料進行創作，這樣能夠達到物盡其用的要求。如小班幼兒在區域活動中不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作。所以我們用海綿、棉簽棒、拓印板等各種材料，讓幼兒拓印竹子、花等等；吸管、紙筒也可以成為孩子創作的材料，引導幼兒把吸管剪成長短不一，插在橡皮泥上面，一只栩栩如生的刺猬便產生了；提供水槍、滴管、彈珠，讓幼兒在玩游戲的同時自由發揮創意；準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中感知紙的不同特性，如《獅子的頭發》，幼兒可以用不同質地的紙進行撕貼，容易成型，孩子有成功的體驗，對美工區更感興趣。幼兒所需要的是一個有趣的活動內容和輕松的活動形式，而我們的美術活動就是讓幼兒在廢舊材料上玩玩、剪剪、貼貼，使他們容易接受啟示，充分表現自己的創造才能。科學合理地開發身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創意美術活動的資源，指導幼兒借助于身邊的廢舊材料來進行幼兒園創意美術活動，從而美化幼兒的生活。

三、做到心中有數，使材料投放更具實效

幼兒間存在著個體差異，正因為有著差異的存在，教師在材料的投放上不能一刀切，應該通過觀察、評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。舉例來說，如：開展主題活動《親親小魚兒》的過程中，我們指導能力弱的孩子在紙箱上畫泡泡、水草，能力強的幼兒可以給魚涂上自己喜歡的顏色，并在此基礎上利用鍋刷、紙盤、紙筒等材料進行輔助裝飾。通過教師有目的地投放材料以后，大大激發了孩子的創作興趣和靈感。材料是孩子隱性的老師，是孩子認識的中介和橋梁，可以說教育目標隱含在投放的材料中，滲透在教師所創設的環境中。在開展主題活動《親親小魚兒》的過程中，我們利用班級的戶外玩具——紙箱迷宮，把它們投放在了美工區，有目的地引導孩子在上面畫魚和泡泡、水草等，這大大吸引了孩子們的眼球，好多孩子在欣賞的過程忍不住發出了贊嘆聲，大大激發了孩子們創作的欲望，區域活動時，許多孩子都爭著要到美工區里進行魚鱗貼畫的創作，從簡單的拼拼貼貼，到有目的地拼出一些簡單的造型，創作的興趣也越來越高了。當然，并不是投放越多的材料就會對幼兒的創造力、想象力、智力等方面越有利，應根據實際的情況，結合每個幼兒的特點，和不同年齡幼兒之間的相互差異，來制定一個詳細的、可靠的方案，供幼兒們學習促進各方面的成長。

以上就是我在日常的教學實踐過程中總結出來的對小班美工區投放材料的一些方法，要想具體地做到材料投放的合理性，我們還需要更加深入地進行一些研究，才可以真正保證材料投放的合理性和有效性。

參考文獻：

[1]鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]史孚.幼兒園探究性學習活動及其指導策略研究[D].東北大學，2013.