小學語文高效課堂之我見

曹東

摘 要：自新課改以來，各種教學方法和教學理論層出不窮，廣大語文教育工作者已經將其應用在小學語文課堂教學中，并在教學實踐活動中取得了顯著的教學成果。大部分的小學語文課堂都實現了有效教學，這就讓人們開始思考，如何才能夠進一步提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課前準備；小組活動；總結工作

語文是小學生接受母語教育的重要科目，它不僅是小學生學習其他知識的基礎學科，也是小學生接受傳統文化教育、培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的重要學科。語文學科的重要地位使得人們越來越重視語文課堂的教學效率。因此，教師必須要認真研究高效課堂，在小學語文教學中實現高效教學，為學生打下堅實的文化基礎。高效課堂是有效課堂的高級發(fā)展階段，是指投入最少的教育資源，在最短的時間內，獲得最好的教學效果。下面，本文結合筆者的教學實踐經驗，討論在小學語文課堂上實現高效教學的具體步驟。

一、做好課前準備工作

課前準備主要包括兩個主體，一是教師要認真?zhèn)湔n，二是學生要認真預習。備課是一切教學活動的開端，在備課環(huán)節(jié)，教師可以明確本堂課的教學重點，為獲得最高的教學效率“量身訂制”教學計劃，選擇合適的教學手段，激發(fā)小學生對語文的學習興趣。在備課中，教師要盡可能地以本班學生的真實需求為主，在總結過去教學經驗的基礎上，設計符合學生認知水平的、充滿趣味性的語文教學活動。預習可以讓小學生提前熟悉新知識，做好新舊知識的銜接，使其能夠做到“心中有數”，提前做好接受新知識的準備。如，在《看海》一課的課前準備中，我在備課時，根據新課標的要求，將本課的教學目標設定為知識目標、能力目標、情感目標。知識目標為：學生要學習課文中的五個生詞，隙、湃、汐等，學會用這些生詞組成詞語；能力目標為：學生要帶著感情朗讀課文，并且能夠從不同的角度，分析課文，理解觀潮的特點，了解寫景方法；情感目標為：學生要能夠感受到海潮的壯美。在調查中，我了解到我們班見過海潮的學生很少，要讓他們感受海潮之美，成為了本課的教學難點，因此，為了幫助學生理解海潮之壯美，我準備利用多媒體，讓學生觀看與海潮相關的視頻與圖片，并讓他們聆聽海潮的聲音，使其仿佛置身于沙灘上。學生在預習中，要認真閱讀課文，學習生詞，理解文章的主旨大意，理清文章的結構特點。學生在預習中，還可以在家長、教師、同學的幫助下，收集一些與海潮相關的資料，為深入理解課文做好準備。

二、開展小組活動

小組合作活動是新課改所倡導的一種基本學習方式，它也是每個學生都應該掌握的必備技能。隨著手機、電腦等通訊工具的發(fā)展，現在人們的交流越來越方便，也越來越頻繁，人們幾乎無法脫離群體而生活、學習，因此，小學生必須要掌握小組合作技能，提高自身的交往能力。再者，小學生的認識發(fā)育不完全，他們的觀點比較片面，理解比較淺顯，小組合作活動不僅能夠讓他們在其他同學、教師的幫助下習得英語知識與技能，還可以使他學習其他同學的優(yōu)點，從而不斷完善自己的思維。在《看海》一課的課堂上，我將學生以4個人為一組，小組成員要展開朗讀活動。在一名同學朗讀時，其他同學要認真聆聽，糾正這位同學的發(fā)音問題。然后，小組成員要進行交流與討論，將作者觀潮的角度以及在不同角度下海潮的特點進行總結。然后，每個小組選派一位同學發(fā)言，其余小組補充，教師再適時點撥。

三、做好總結工作

任何教學活動都會存在一些不可預見的問題，尤其是現在的小學生都十分有個性，這就不可避免地使教師所開展的語文教學活動遇到一些障礙，這些障礙很可能會阻礙高效課堂的實現。因此，教師必須要做好總結，汲取經驗教訓，不斷根據學生的實際情況調整教學計劃，使得語文課堂能夠一直吸引學生的注意力，使其對語文課堂保持持久的學習興趣。在《看海》一課的課堂小結中，我?guī)ьI全班同學總結了本課的語文知識，與學生交談，了解他們是否對這堂課感興趣，是否對教師的教學活動有不滿之處。另外，學生要在課堂小結中指出他們仍然感到疑惑的部分，老師要幫助他們找到問題的答案。除此之外，我還在全班同學面前表揚了一些表現比較活躍的學生，希望全班同學向他們學習，能夠積極參與下一次的語文教學活動。

總之，語文具有工具性與人文性相統一的特點，是促進學生健康、全面發(fā)展的重要學科之一。因此，教師必須要不斷接受現代新型的教育理念，實現小學語文的高效教學。要認真做好課前準備工作，教師要為語文課堂做好充足的準備，盡可能消除對高效課堂不利的因素，學生要認真預習，以良好的姿態(tài)迎接新知識；開展小組活動，不斷提高學生的學習能力；做好總結工作，通過總結經驗教訓，調整教學計劃，促進高效課堂的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].教育之窗，2013（2）.

編輯 王亞青