生活情境在小學數學教學中的運用分析

楊啟遠

摘 要：小學生正處于對世界充滿好奇、對知識非常渴望的年齡階段，在小學數學的教學實踐中，把日常生活情境和課程內容有機結合，是非常有必要的。鑒于此，在本文中總結了在小學數學教學過程中應用生活情境的策略。

關鍵詞：生活情境；小學；數學教學

日常生活就是一種教育過程。生活中的很多事情，都可以靈活運用到教學過程中。小學生的年齡正處于對世界充滿好奇、對知識非常渴望的階段，教師在數學教學過程中，把日常生活遇到的某些情境和課程內容有機結合，讓數學不再枯燥，而是更有趣、更生動，有助于學生把所學的理論知識用到日常生活中。所以，在小學數學的教學實踐中，把日常生活情境和課程內容有機結合，是非常有必要的。鑒于此，筆者在本文中總結了在小學數學教學過程中應用生活情境的策略。

一、設置生活場景，讓學習富有趣味性

把日常生活中可能遇到的數學知識進行分類整理，再在教學實踐中設置生活場景，進行教學活動，讓學生更熟悉數學理論知識，同時指引他們將所學知識運用到實踐中去，以此來提升學生的學習興趣，加深他們對所學知識的理解。在教學實踐中，教師要將生活場景和課程內容相結合，讓數學更具趣味性。例如，學習“統計”時，可以設置一個蔬菜買賣的場景，讓學生分別扮演蔬菜商販和購買蔬菜的顧客，“商販”要統計一下一共賣出去多少蔬菜，總收入是多少；“顧客”需要統計一下一共買了幾種蔬菜，總共花了多少錢。這一場景的設置，能夠讓學生深入理解統計相關的基礎知識，并能在生活實踐中靈活運用。

二、把數學融入生活實踐中，提高學生的實踐運用能力

數學來自生活，并用到生活中去。小學數學的學習，是為了讓學生把所學的理論知識用到生活實踐中。所以，教師要把常見的生活場景融入數學教學實踐中，引導學生在生活中靈活運用理論知識。同時，教師要勤于指引學生，發現和數學理論知識相關聯的生活場景，提高學生總結、分析、解決問題的能力。以“多邊形面積”為主要內容的教學過程中，教師可以通過提問的方式，讓學生發現生活中的多邊形，然后再鼓勵他們用所學知識計算出這些多邊形的面積，在實際操作計算過程中，提高學生的興趣和動手能力。

三、把生活場景引入教學實踐，重視培養學生的邏輯思維

現在的小學生數學教學，教師不僅要傳授基礎理論知識，更要注重培養學生的邏輯思維，引導學生觀察、總結、分析生活中遇到的各類和數學相關的問題，教師要嘗試著把生活場景帶進課堂，鼓勵學生發現場景中的數學問題，學會用知識解決這些問題，讓自己的邏輯思維更縝密。同時，教師可以在強化學生的自主意識、形成良好的邏輯思維方面，使用生活場景導入的方法，借助生活場景，總結常用規律，解決生活問題，強化邏輯思維，加深知識理解。

四、設置和生活相關聯的場景

生活場景導入法，用在教學實踐中是為了讓學生用所學的數學知識，解決生活的實際問題。所以，教師在設置生活場景時，要貼近生活，這樣有助于學生更迅速地進入場景，當學生在實際生活中碰到差不多的場景時，可以使用數學知識解決遇到的問題。以學習小數乘法為例，教師可以設置去超市購物的場景，超市中的商品單價，大都有小數位，在計算所購物品花銷總額時，會用到小數乘法的知識。學生在教師設置的場景中，深入理解了小數乘法的知識，讓數學不再乏味，同時也提升學生用所學知識解決實際問題的能力。

五、利用情景對話模式，提高學生的注意力

如前文所述，數學教學的終極目標就是運用所學知識，解決實際問題。所以，在教學過程中，教師要勤于把知識和實際生活聯系到一起，提升學生的興趣，又不脫離現實。教師要設置各種和數學知識相關聯的場景，增強學生分析實踐，總結問題、用所學知識自己解決問題的能力，經過這一過程，學生加深了對知識的認識和理解，能夠更牢固地掌握知識。

六、生活情境導入教學法的使用還有待加強

一些教師認為，生活情境導入教學法，只是單純吸引學生的注意力，沒有太多的作用，這一看法很片面，在前文的陳述中，我們看到在課堂上使用生活情境導入法，能夠幫助學生更深入地理解數學知識，讓數學不再枯燥，難度降低，另外，在課后使用這一方法，可以幫助學生鞏固所學知識。所以，要在整個數學教學過程中，使用生活情境導入法，而非某一階段。在課堂上，教師在引導學生用所學知識發現、解決了某一數學問題后，在課后要布置一些利用所學知識解決實際生活問題相關的練習，讓學生鞏固所學知識，通過反復練習，把知識牢記在心。

綜上所述，生活情境導入法運用在小學數學教學過程中，可以提升教學的實效性和整體質量，效果很明顯，有助于學生更扎實地學習理論知識，同時也有利于教育改革的順利開展。

參考文獻：

[1]阮新河，岑麗蓉.在生活中發現數學[J].湖北教育（教育教學），2015.

[2]張超.巧用生活情境開展小學數學教學[J].課程教育研究，2016.

編輯 薄躍華