探討初中英語教學中的小組合作學習模式

李軍祥

【摘 要】隨著初中英語教學的不斷深入，新課程改革的不斷深化，對英語教學的要求也越來越嚴格。初中英語教師在進行教學時，適時的讓學生運用小組合作的方式進行學習，對英語“聽、說、讀、寫”能力的培養極為有效。本文就初中英語教學中的小組合作學習模式進行簡單談論。

【關鍵詞】初中英語 小組合作 自信心 綜合能力 合作意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.005

語言的主要作用就是交際交流，在人們的不斷運用中，語言得到了不斷的發展。我們在初中階段一共需要接觸到兩門語言學科，一門是語文，另外一門就是我們今天要進行探討的英語。就目前而言，英語是學生在學校教育階段需要重點學習的主要外語課程，然而在英語課程的教學中，部分教師仍舊沒有擺脫傳統的教學模式，仍然在用“滿堂灌”的方式向學生進行知識暴力傳輸，在教學過程中讓學生死記單詞、硬背語法，這使得學生在學習中對英語的興趣缺乏，從而使得學生對英語的運用無法到達爐火純青的地步，英語語言表達能力也不能得到很好的發展。

英語語言表達能力的表達核心是“說、寫”，而對其進行訓練的核心是“聽、讀”，因此初中教師在進行英語教學時要注意將“聽、說、讀、寫”建立起有機的聯系，讓這四個英語教學中的重要部分相互融合，借此來對學生的英語語言能力進行培養、鍛煉。教師在進行初中英語教學的過程中，需抓住時機以實施小組合作式教學，讓學生能充分的接受教師理論知識的知道，將英語的“聽、說、讀、寫”進行融合，并利用小組合作的自然優勢，同小組成員之間展開相應的英語練習，以此來全面提升英語表達能力及英語綜合能力。在初中英語新課標的框架下，教師在教學中合理的開展小組合作學習，能夠有效的提高學生的英語綜合水平。

一、在學生的英語學習中，小組合作模式提供了更多的機會

就當前而言，我國絕大多數的初中英語教學都是在課堂上完成的，但是英語課堂有著一定的局限性。因為，教師在課堂教學中進行的是一對多的教學，這就造成了不能夠在課堂上將教學具體到每一個學生，使得絕大多數學生都鮮有機會對自己進行展示，僅有少數學生能夠參與到相應的課堂教學活動中來。例如，學生在進行英語寫作時，由于一個班的學生人數較多，教師在寫作指導時不可能進行一對一的進行，只能在課堂上對寫作要點進行粗略的講解，然后讓學生獨立完成寫作任務，然后再挑選出三五篇具有針對性的學生習作進行點評，這樣的教學只能解決絕大多數學生的普遍問題，而不能針對性的解決單一學生的具體問題。然而，當在初中英語教學中引入了小組合作的學習模式后，問題就迎刃而解了。教師按照學生的英語能力水平，將學生進行搭配分組，在進行學習的過程中，先不對學生進行過多的干預，僅向學生做出本次學習的相關要求，并向學生提供任務鮮明的學習目標，隨后就將學習的主動權完全教給學生。這時，學生就可以開始小組內的討論學習了，以小組為單位在小組內部針對學習的相關內容展開自學、意見交流、探討等學習活動，小組內通過討論綜合了相關問題的看法和意見后，再進入到下一步的學習——小組間討論，這樣就為學生提供了相應的英語時間機會，讓全體學生都能夠積極的參與到英語教學活動之中，從而使英語能力水平得到顯著的提高。

二、在學生的英語學習中，小組合作模式增強了學生的自信心

傳統的初中英語課堂教學，一直都是優等生的樂園，他們在課堂教學中可以暢快的發揮、肆意的表現，而其他絕大多數學生在課堂之中閉口不言，完全一副配角的模樣。而小組合作學習模式的引入，能夠使問題得到有效的改善，從較大程度上來講避免了絕大多數學生不活躍的情況發生。教師在教學中合理的運用分層分組法來對學生進行分組，然后再讓學生進行小組合作學習，這樣就能為每一個學生都提供相對公平的展示機會，讓學生能夠積極的參與到課堂教學中，并消除掉學生對于英語學習的顧慮，樹立起對英語進行學習的信心。這樣一來，隨著初中英語教學的不斷推進，每一個學生都能養成良好的英語學習習慣，在課堂上積極發言，勇于參與到各種學習活動之中，從而能夠積極主動的進行英語學習。

三、在學生的英語學習中，小組合作模式提升了學生的綜合能力

在往常的英語教學中，教師對英語“聽、說、讀、寫”的教學都是獨立開展的，“聽”僅對學生的英語聽力進行訓練，“說”僅對英語口語表達能力進行訓練，“讀”僅對英語閱讀能力進行訓練，“寫”僅對英語書面表達能力進行訓練。而在小組合作學習中，教師可以巧妙的將“聽、說、讀、寫”這四部分進行融合，讓學生對這些部分進行同步學習，在小組內或小組間進行大量的英語交流，通過英語對話練習的模式對聽說能力進行訓練，通過英語寫作互評對英語讀寫能力進行訓練，從而讓學生能夠共同努力、共同進步。

四、在學生的英語學習中，小組合作模式強化了學生的合作意識

以往的英語教學中，教師僅對學生進行英語知識的教學，并不注重學生之間的學習討論交流，這使得學生在學習時各自為政、各自為戰，獨自在英語學習中進行奮斗，這樣學生雖然付出了大量的努力，在英語學習中耗費了大量的時間，得到的效果卻不是很明顯，這讓學生逐漸喪失了繼續對英語進行學習的興趣。這時教師如果能夠適時的采用小組合作學習模式，就能夠很好把學生聚集起來，使之成為一個整體，讓學生以小組為基本學習單位進行英語學習活動，在小組內學生之間相互配合、協調，共同完成教師布置的教學任務，達到相應的教學目標。例如，在對英語課文進行閱讀時，學生一個人進行閱讀會感覺到課文平淡無味，無法提起對課文進行深入學習的興趣。然而在小組合作學習中，學生在小組內可以相互配合，采用多種方式來對課文進行閱讀。如教師先向學生提出一些問題，再讓學生閱讀課文來找出問題的答案，這時學生就可以在小組內展開閱讀比賽，看誰先讀完課文、先找到問題的答案。小組成員在閱讀中遇到問題的時候，互相之間還可以進行幫助，先讀懂課文的學生來帶動還未讀懂課文的學習，如果遇到大家都不懂的問題，那么就一起進行探討直至問題弄懂為止。這樣一來，學生在英語學習中就不在是孤軍奮戰了，而是相互之間協同作戰，從而使得學生在搞好英語學習的同時，也培養起了相應的合作意識。

當前社會的經濟與文化高度發展，英語儼然已成為了人們必備的技能之一。初中英語教師在對學生進行教學的過程中，要讓學生充分的運用小組合作學習方法，使學生通過小組合作模式抓住英語學習中的機會，樹立起英語學習的自信心，從而提高學生的英語綜合能力，并讓學生具備一定的合作意識，為學生日后的發展打下堅實的基礎。