淺析高中英語的興趣教學

蔣霞

【摘 要】隨著素質教育的全面推廣，高中英語作為重點必修科目，其教學方式和效果受到更多關注。素質教育要求學生能力的綜合發展，在關注教學效果的同時，開始重視教學過程和學生的學習過程，只有充滿興趣的學習過程才能算是成功的教學。

【關鍵詞】教學水平 組織活動 原有興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.090

1999年，素質教育被提上國家教育日程，隨即成為全國各級各類教育的長遠教學指導方針和價值追求，但是，很多學校仍然以學生的成績為教學的唯一目標，只關注學生的學習結果，忽視學生的全面發展，只注重升學率，忽略學生的興趣和學習需要，導致我國教育教學過分僵化，沒有生機，尤其是高中英語教學。英語教學本身就是比較富于活力和變化的活動，但是過分看重教學成績就導致學生上課大部分時間用來背單詞、記句子、背課文，沒有時間發展自身的興趣，更別提有趣地進行學習了，這種教學形式不僅壓制學生的學習主動性，還對其全面發展產生嚴重阻礙，不利于其未來發展。因此，我們必須開展興趣教學，通過各種手段和方法促進學生興趣的形成，增強學習的主體意識。

一、教師的教學水平是增強學生學習興趣的一把金鑰匙

高中階段學生對于教師的教學能力有了明確的評價意識，他們會更多的關注英語教師的能力和素質，學生傾向于接近才識都較高的老師，以此來學習更多知識，促進自身發展。因此，高中英語教師想要激發學生的學習興趣，第一步就是提升自身綜合素質，不斷鉆研教學技巧，學習專業知識，完善專業教育教學能力，增強教學權威性，使更多的學生主動接近教師影響，發展學習興趣。

第一，教師主動觀摩其他教師的課堂教學，學習優秀教師的教學經驗，主動請教專家型教師，找出自己的差距，以此提高教學能力。很多專家型教師由于較高的教學技能，受到很多學生的歡迎，他們在課堂教學中可以高效處理課堂問題，引導學生把時間有效利用起來，并且可以和學生建立良好的人際關系。因此，新教師要不斷發展自己的專業階段，實現自身綜合素養的提高。如：英語教師之間可以開展一帶一活動，由一些有經驗的專家指導新手教師，使他們快速有針對性地獲得提高。

第二，教師要不斷在積累教學經驗的過程中主動進行教學反思，自我的教學反思使教師專業發展的核心，也是必經途徑，波斯納曾經說過，教師的成長是經驗和反思的綜合，需要教師具備自主發展的意識，經常對自身的教學經驗進行審視，尋找問題，主動解決困難，提高教學技能。例如，有的英語教師雖然專業知識不差，但是專業口語水平還存在一定的差距，教師要在教學過程中自覺找到口語中不規范的地方，主動訓練口語能力。例如：看國際新聞或者參與英語口語競賽等。第三，教師在提高自身專業技能的同時，以自己為榜樣，激發學生對英語的學習興趣，教師要以身作則，以謙虛謹慎的學習態度和嚴謹治學的崇高風范為學生樹立典型的英語學習榜樣，激發學生的求知欲和積極性，繼而形成內在的學習興趣，激發學習需要。例如，教師可以在教學中以自己為例，為學生講述自身的學習經驗，在增進師生感情的同時引導學生樹立積極的學習態度，建立學習興趣。

二、高中英語教師可以組織豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣

高中階段學生具有探究的欲望和需求，需要變化的學習活動來豐富生活的經驗世界，教師如果總是固守課本，以僵硬的封閉的教材為唯一教學材料會導致學生的原有學習興趣受到壓抑，不利于學生的興趣形成。因此，英語教師要善于借助于多彩的活動，調動學生的學習積極性，在參與中發展學生的英語能力，在獲得成功的體驗過程中建立學生對英語學習的正確態度。第一，組織課堂活動，形成活躍的學習氛圍，密切師生交往的同時，使學生在活動中獲得發展，創新課堂教學形式。例如，在引導學習記憶單詞的時候，教師不要總是要求學生在十分鐘或者十五分鐘之內背誦多少數量的單詞，可以采取搶答、互相提問、交互檢查的活動形式，創新課堂活動，使學生充滿興趣地進行單詞記憶，避免產生枯燥感。第二，組織有趣的課外活動，發展學生對英語學習的興趣，課外活動是學校教育必要的教學途徑，也是學生最感興趣的學習領域，教師利用課外活動與學科教學的有效結合，可以使學生在輕松的游戲中完成學習任務，發展綜合能力。例如：教師可以組織學生開展課外英語興趣小組，學生根據自己的興趣自愿選擇參加一些小型組織，機動靈活，又可以尊重學的意見，充分發揮學生的優勢，有的學生可能善于口語，他們就會選擇參加口語小組，有的學生可能善于閱讀，他們就會自行組織閱讀小組，使學生各得其所，在多彩的學習活動中建立英語學習自信心，形成持久的興趣。第三，教師引導學生自主創新英語學習活動，這需要英語教師發掘班級中英語學習特長生或者興趣比較高的學生，在充分了解學生需求的基礎上，關注大多數學生的學習需求，留給學生更多自主選擇的機會，讓他們開展一些有趣的英語活。例如：英語話劇表演，可每學期開展一次，或者英文宣傳報制作等，都可以創新英語學習方式，激發學生的內在動機。

三、激發學生的學習興趣還可以借助于原有興趣的遷移

這需要教師一方面了解絕大多數學生的興趣，又要兼顧學生個體的興趣，這樣在教學中不斷豐富教學因素，滿足學生的興趣需要，把現有興趣和英語學習掛鉤，以此激發學生對英語學習的持久興趣。第一，根據學生的年齡特征來發現其興趣方向。高中時期的學生，抽象思維能力發展基本成熟，他們對于課文的學習已經不再局限于形象性的要求，而是開始關注所學知識的內在深度和個體價值，因此，教師要在教學中突出教學內容的意義性，以原有興趣帶動學生對課文閱讀的興趣。第二，教師關注個別學生的發展，英語學習過程中存在很多學困生或者暫時興趣不高的學生，教師要著力幫助這部分學生建立良好的學習態度，形成內在恒久的興趣。例如：教師在日常教學中關注學生的特長，長善救失，幫助學生發現自己的特長，建立學習自信心和成就感，及時把特長和英語學習聯系起來。第三，學生的原有興趣一般來說比較廣泛，甚至有的興趣并不穩定，因此教師要引導學生維持原有積極的興趣，啟發學生改正不良興趣，實現自我興趣的維護，在英語學習中充分發揮積極興趣的優勢，實現有效的遷移。總而言之，學生是自己學習的主人，無論是興趣的建立還是遷移和維護，都需要學生的主動參與。

綜上所述，高中英語的興趣教學之手段極為豐富多樣，其宗旨就是實現學生的主動學習，激發學習主體性，更好地適應未來知識時代的發展要求。