淺談小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

孟麗珠

【摘 要】現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，教育應(yīng)循著人的素質(zhì)出發(fā)，充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)人作為生命個(gè)體應(yīng)有的人性、靈性，不斷開發(fā)人的大腦和智力潛能，生態(tài)課堂的理念應(yīng)運(yùn)而生。在英語越來越重要的今天，小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建也被廣泛的研究。本文就構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的必要性，如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的重難點(diǎn)等進(jìn)行了一些闡述，以及對(duì)小學(xué)英語未來生態(tài)課堂的發(fā)展進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；生態(tài)課堂；構(gòu)建

所謂的“生態(tài)課堂”就是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境堪稱一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。“生態(tài)課堂”應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中是個(gè)必然，更是需求。

一、構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的必要性

1.小學(xué)英語生態(tài)課堂的特征

生態(tài)課堂的主要特征有整體性、多樣性和適應(yīng)性。我們需要在英語學(xué)習(xí)中把個(gè)體在整體中發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化；在英語教學(xué)中，每個(gè)人都需要在特定的環(huán)境中發(fā)揮自我，也需要每個(gè)人在這個(gè)環(huán)境中共同維護(hù)，學(xué)習(xí)與他人、與環(huán)境相互適應(yīng)、交往和互助，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

2.小學(xué)英語生態(tài)課堂是多方面的需求

小學(xué)英語教學(xué)需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全面和諧，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)追求的溝通、分享、共生、發(fā)展的立意的小學(xué)英語生態(tài)課堂是社會(huì)發(fā)展的需求，是教育發(fā)展的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。能使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂

1.正確認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是要構(gòu)建師生和諧、生生和諧、自身和諧的一種教育環(huán)境；生態(tài)課堂是根據(jù)現(xiàn)有的教育環(huán)境和師生發(fā)展的基礎(chǔ)而建立起的一種“以人為本”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的，目的是喚醒人的生命價(jià)值，使人成為課堂教學(xué)的主題，讓師生雙方在課堂教學(xué)中獲得更多的自由和發(fā)展。

2.教學(xué)開放，關(guān)注個(gè)性和課堂

教學(xué)的開放包括了教學(xué)目標(biāo)的開放和教學(xué)形式的開放。我們要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，讓學(xué)生想學(xué)，使教學(xué)的目標(biāo)向著多元化方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的概念。一堂開放的課，學(xué)生應(yīng)該有足夠的學(xué)習(xí)空間，師生互動(dòng)，教師提出一些能激發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能在和諧、平衡的課堂中享受愉悅的學(xué)習(xí)，師生共享教學(xué)的快樂。

3.創(chuàng)造豐富多彩的課堂生活

只有創(chuàng)造豐富的課堂生活才能動(dòng)員學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。在生態(tài)課堂中需要學(xué)生回歸自然，體現(xiàn)出師生互動(dòng)，讓學(xué)生的各種感官都積極運(yùn)作起來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、平等、寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間與發(fā)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極參與到豐富多彩的課堂生活中去，發(fā)揮自己的興趣，積極的動(dòng)手動(dòng)腦。

三、構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

生態(tài)課堂的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開放的，需要的是多方向、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，接受各種信息，使得信息固化為學(xué)生自身的心理品質(zhì)。同時(shí)，生態(tài)課堂的教學(xué)環(huán)境的開放性應(yīng)該要注重整體，同時(shí)還需要尊重獨(dú)立。整個(gè)課堂應(yīng)該是互相聯(lián)系、互相依賴、彼此平等、相對(duì)獨(dú)立，各自都占有特定的位置，又履行一定的角色；同時(shí)整體和部分之間相互聯(lián)系。

2.賦予學(xué)生權(quán)利和義務(wù)

英語生態(tài)課堂的主體和主人都是學(xué)生，所以老師怎么樣賦予學(xué)生義務(wù)和權(quán)利是構(gòu)建生態(tài)課堂的重點(diǎn)所在，生態(tài)課堂提倡義務(wù)與權(quán)力的統(tǒng)一。

課堂需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，所以，學(xué)生應(yīng)該有的第一權(quán)力是話語權(quán)。從生態(tài)課堂的角度看，老師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將話語權(quán)交給學(xué)生，讓生態(tài)因子的每部分都充分活躍起來，相互帶動(dòng)，從而達(dá)到課堂的活躍。同時(shí)話語權(quán)給予學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生同樣有義務(wù)保持課堂的秩序。

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生還有提出質(zhì)疑和爭(zhēng)辯的權(quán)利。充分發(fā)表自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和意見，提出自己的思路，對(duì)問題提出自己理解的質(zhì)疑，在這種質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過思想交流，方法互補(bǔ)，吸收其他人的精華，使得學(xué)習(xí)不再孤單，學(xué)習(xí)的方式不再單一，從各個(gè)方向去思考問題，從不同的立場(chǎng)去看待問題。這樣的智慧碰撞，也就得到了多重提高。

英語生態(tài)課堂允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主安排時(shí)間。學(xué)生不需要被強(qiáng)迫走進(jìn)教室，同樣也可以走進(jìn)閱覽室之類的文化殿堂進(jìn)行對(duì)自己興趣進(jìn)行強(qiáng)化，不再死板的去接受自己不愿意或自己不敢興趣的。

3.教師成為課堂的主導(dǎo)因子

在英語生態(tài)課堂中，教師的角色應(yīng)該從一個(gè)單純的“老師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，讓自己也變成一個(gè)比較特殊的學(xué)生。在英語生態(tài)課堂中，教師應(yīng)該退居“后臺(tái)”，從講臺(tái)上走下來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種建議，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，并讓學(xué)生在課前就像老師一樣做好備課，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉自己，那樣才能創(chuàng)造出精彩的課堂。

四、結(jié)束語

總之，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，合理、靈活地進(jìn)行人性化的課堂教學(xué)管理，形成平等、民主的生態(tài)課堂，這是新課改、新時(shí)代的需要。

我認(rèn)為，和諧是構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，它包括和諧的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)活動(dòng)，和諧的課堂要素。和諧會(huì)讓課堂有如泉水叮咚，一路向前。成長(zhǎng)是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵，教師只有面向全體學(xué)生，不以成績(jī)論優(yōu)劣，注重學(xué)生的非智力因素，讓所有學(xué)生在探究中共同成長(zhǎng)，才能獲得最好的教學(xué)效果。創(chuàng)新是構(gòu)建生態(tài)課堂的靈魂，教師須自己敢于創(chuàng)新，為學(xué)生做出表率；改進(jìn)課堂提問，激活學(xué)生思維；搭建平臺(tái)，讓學(xué)生深入課堂，走向課外，最大限度的去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。做到了這三點(diǎn)，一個(gè)和諧的小學(xué)英語生態(tài)課堂就將呈現(xiàn)在我們的面前。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周士勤.《生態(tài)課堂的基本涵義、特征及認(rèn)識(shí)》

[2]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[3]杜亞麗.《生態(tài)課堂的基本要素及特征》

[4]李代尚，李純白.《努力學(xué)習(xí)陶行知全面推進(jìn)素質(zhì)教育》