小學數學解決問題的方法多樣化研究

李紅軍

【關鍵詞】 數學教學；解決問題；多樣化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0075—01

一個數學問題的解決方法不止一種，教師要指導學生運用不同的方法來解決問題，鼓勵他們從不同的方面思考問題。解決問題多樣化的教學能幫助學生建立全面、創造性的思維，有助于學生綜合素質的提高。那么，如何實現數學解決問題方法多樣化呢？

一、小學數學解決問題教學中存在的不足

首先是小學數學的教學內容相對封閉，例題大多單一定向，而教師在教學過程中一般采用講授式的教學方式，教學模式落后，不利于學生開拓性思維的培養。其次大多數教師受應試教育觀念的影響，在教學過程中通常注重的是解題技巧的講授，忽略了學生解決實際問題能力的培養。再次教師和學生都沒有從解決問題多樣化的角度來看待問題，缺乏主動探求和思考的意識，只注重常用解題的方法和結果，不利于學生思維能力的發展。

二、實現小學數學解決問題方法多樣化的策略

1. 創設合理的情境啟發學生思維。數學是與我們生活實際息息相關的學科，很多地方都需要運用數學知識。教師在教學過程中要讓學生們充分體會到數學學科的實用性，這樣才能激發學生的學習興趣，并在解決實際問題的過程中鍛煉學生的能力。現實生活中的實際問題為課堂教學提供了豐富的素材，如商品買賣、路程時速、中獎概率等等，教師可以挖掘這些素材，將其融入課堂，引導學生發現和解決問題。

以“兩步計算解決數學問題”為例，教師可以結合教材上的例題引入兩步計算的概念，也可以聯合班級舉辦的節日慶祝活動，讓學生討論舉辦慶祝活動需要做哪些準備工作，并列出商品價格列表，讓學生們自己提出數學問題。學生可以思考：“買三張彩紙和一瓶膠水需要多少錢？”“用100元購買五張海報和十條彩帶夠不夠用？”等問題。實踐證明，學生自己提出問題，會激發其解題熱情，促使其更好更快地掌握學習內容，同時還能培養他們的思維能力。

2. 引導學生通過合作探究來解決問題。小組合作學習以小組為基本形式，適時組織學生小組合作學習，不僅可以幫助他們更好地掌握學習內容，還可以開拓學生的視野和思維，使其學會多種解題辦法。

例如，在進行“10以內乘法”的教學中，教師可以提前告訴學生做好預習工作，思考自己可以通過哪些方法來進行計算。學生們在課下經過自己的思考可以掌握一種自己熟悉的計算模式，而在課堂上教師可以組織學生分組討論，交流想法。有些學生使用幾個數相加的辦法，有些學生使用乘法口訣，而幾個數相加則又有兩種情況。通過相互討論，學生對所學內容印象更加深刻，而教師可以選出幾個計算方法不同的代表來闡述自己的想法，并結合一定的實際背景來強化教學內容。在交流之后，教師進行總結。實踐證明，學生通過自己的探究以及與他人的合作，不斷反思總結，不僅提高了學習效率，還提高了自己的邏輯思維能力。

3. 通過實踐操作提高學生解決實際問題的能力。教師是課堂教學的主導者，不僅僅要教會學生課本上的基礎內容，還要注重學生開拓性思維和邏輯性思維的培養。小學教育是學生成才之路的基礎，對學生以后的學習習慣和學習方法的培養具有非常大的影響，所以教師要結合教材內容與學生的接受程度，為學生設定一些富有生活趣味與挑戰性的題目，讓學生體會學習的興趣，并且促進思維能力的提升。

例如，在教學“計算物體體積”一節內容時，可以讓學生從自己家中帶來一些形狀規則的物體，通過測量來計算物體的體積；也可以讓學生找出一些不規則形狀的物體，如雞蛋、土豆或者實心小球等，以探索物體體積的計算方法。

總而言之，在小學數學的教學過程中，教師應該不斷更新教學理念與教學模式，加強數學教學與現實生活的聯系，引導學生尋求多種方法去解決問題，不斷提高自己的邏輯思維能力和創新能力，進而提升學生的綜合素質。

編輯：謝穎麗