實踐教學體系在職業教育視覺下的探究

趙志全

【摘要】隨著社會的發展，職業教育在經濟發展中的巨大作用慢慢的體現了出來，在當前教育模式下如何改變教育教學方法，讓學生能真正的掌握良好的職業技能成為當前中等職業教育所面臨的問題。

【關鍵詞】教學模式；實踐；職業能力

【中圖分類號】J50-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0093-01

實踐教學在職教育中的地位和作用己日漸清晰，把學生整個職業生涯發展放在突出的位置，在致力于技能訓練的同時，發展人的方法能力和社會能力，提升人文精神。職業教育實踐教學是指根據不同專業的培養目標，按照工學結合的人才培養模式，以完成一定的工作任務，借助特定的項目訓練為主要形式，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，掌握相應崗位技能，養成一定的職業態度并以提高職業素養和職業能力為目的的教學。突破教師與教練角色、企業管理與教學管理分離的界限，實現多方面、全方位的融合。

一、實踐教學體系教學理念

1.人文教育和技能教育的融合

隨著職業教育改革的深入，改變人文教育的邊緣化地位，培養全面發展的高素質技能型人才，是我國職業教育改革的迫切要求。但職業教育的功利性一直客觀存在，一味地追求其工具價值，無視了職業教育為經濟、社會發展帶來的巨大影響，也就失去了其本身存在價值，背離了教育的本體價值。為了適應知識經濟的潮流，越發強調全面的職業人文素質的重要性。高素質技術技能型人才的培養過程既是滿足社會需求的技能形成過程，也是滿足個性需求的素質養成過程。缺乏人文教育的技能型人才的素質養成終將成為無本之源，技能教育與人文教育的協調發展是現代職業教育的必然選擇。

2.以職業能力為核心的“三個結合”的教學改革

一是學習過程與工作過程相結合，深刻理解企業工作對象、工作內容、工作手段、工作組織、工作產品和工作環境等基本工作要素，圍繞職業能力形成的主要目標，推進“學習過程工作化、工作過程學習化”的教學改革。二是項目與情境相結合，“以學生為主體，以教師為主導，以項目為載體”組織教學內容，將實際職業情境經加工整理，創設與項目、案例、問題、任務相關的學習情境，促進學生在完成具體項目的過程中來構建新知識，發展職業能力。三是知識與能力相結合，在學科體系中提取適度夠用的過程性知識，以工作過程為主線，形成新的非跳躍的、非離散的“工作化”的知識體系，促進學生的職業能力從經驗層面向策略層面轉變，在教學層面實現技能和知識的整合。對職業工作過程完整性的評價成為重要的評價要素，不僅對職業實踐所需要的技能與知識的專業能力的評價，更強調對善于學習、善于工作的技巧性、策略性的方法能力和社會能力的評價，重視學生處在起點與終點之間的能力發展過程。

二、實踐教學體系平臺的構建

工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，涵蓋三個維度，即職業分析、職業活動和職業能力。結合地域特點、行業特色、專業人才需求層次、職業崗位能力、職業素質與知識進行調研，與協會、校企合作企業專家與校內專業教師共同組成開發團隊，以課程組為主體開發與建設專業主干課程，將課程建設重心由精品課程建設轉向學習領域課程建設。在廣泛開展市場調研后，面向行業職業行動領域里的工作過程，從職業分析、職業活動和職業能力三個維度進行解析，創設了典型工作任務與職業能力分解表。根據工作任務的相關性及工作要求復雜程度，歸納整合典型工作任務形成行動領域。

三、實踐教學體系教學質量的評價

實踐教學體系打破了原來傳統的教學模式，同時也使教學質量的評價標準和對學生學習效果的的檢驗也需要改變，突破用一張試卷衡量學生學習結果好壞的被動局面。

1.課堂教學方式的改變

“一言堂”等傳統的教學方式使學生被動的接受知識，學習方式單一，教學中忽略學生的自主探索能力和實踐能力，注重書本中理論知識的推理和運算。使職業教育和中職學生的學習效果進入了尷尬的怪圈。為使職業教育真正的服務與社會，按照職業需求標準和課程大綱標準，重構新的課程標準，改變教學方式，對課程進行重新定位，課程目標重新細化，分為專業能力目標、方法能力目標和社會能力目標，從三個方面培養和開發學生的職業能力和勝任能力。將課程的內容從純理論中解放出來，走向可操作化、簡易化，把知識點編制成學習情境，這樣整個課程都以情境的模式展現在學生的面前，使學生的學習方式從被動變為主動，自主學習能力，接受能力都得到了改變。

2.考核方式的改變

為更好適應現代職業環境的需求，配合新的教學模型，考核方式的改變主要包括以下幾個方面：考核內容：以“知識考核”為主、“能力考核”為輔轉變為以“能力考核”為主、“知識考核”為輔。考核時間：以“期中、期末考試”為主轉變為以“過程考核”為主。考核方法：以“試卷考試”為主轉變為以“工學結合”，以“項目作業”為主。“任課教師和學校考試”為主轉變為以“學生自評、學校和社會共同考評”為主。

四、結束語

目前，大力發展職業教育成為國家的重要戰略方針政策，是使中國制造真正走向世界的需求，在發展職業教育的過程中，學生能真正的參與到教學過程中，把知識真正的轉化為職業能力，為社會做出貢獻與服務，這也是職業教育的落腳點。因而，改變傳統的教學理念，采用以實踐教學為主線的現代職業教育方法將發揮巨大作用。

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