小學數學構建情景教學的對策研究

詹乾坤

摘要：隨著時代的發展，有效教學的呼聲愈來愈強，隨之而來的就是教育教學的改革。情境教學已經成為有效教學的方法之一，在小學數學的教學過程中，教師巧妙的創設情境對優化教學過程，吸引學生注意力，突破教學重難點及提高教學效率都有著巨大的促進作用。本文中，筆者依據自身的教學經驗，提出了一些情境教學的對策，希望能促進小學數學的教學工作。

關鍵詞：小學數學；情境教學；有效教學；對策

小學生由于受到年齡的限制，還不能具備自主學習，主動探究的良好學習習慣。在學習上，小學生一般都是跟隨老師的思維和腳步就行學習，參與意識也比較薄弱，為此，為了促進小學生的全面發展，激發他們的學習興趣，教師必須與時俱進，不斷調整自身的教學思想和教學方法。、情境教學作為一種溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，可以有效的把知識化繁為簡，化抽象為具體，同時也能實現教學的知識性與趣味性的統一，為實現有效教學指明了道路。

一、學習與實踐相結合，創設生活教學情境

對于小學生來說，他們對事物的喜好主要取決于對事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會喜歡，并樂意去做，反之就會出現反感。在小學階段，他們的經歷和閱歷都比較膚淺，對抽象復雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學的改革，現在的小學數學教學內容已經出現了生活化的教育，但是還不能很好的結合學情，還有很多抽象的知識點及問題，這就需要我們的教師在教學過程中，依據學習內容，整合教學過程，做到學習與實踐相結合，創設生活教學情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識生活化。在課堂教學中，老師要在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘情境學習資源，從中引出數學問題，并通過日常生活的經驗講解教學內容，并引導學生學以致用。例如：在新學期開學的時候，班級里要發給學生一些作業本，全班一共有30名學生，其中女生13人，英語本每人8個，數學本每人12個，語文本每人11個，請問需要英語本多少個？數學本多少個？語文本多少個？男生一共需要多少個本子？全班一共需要多少個本子？對于枯燥的四則運算學生根本提不起興趣，但如果有效的設置生活中的情境，那學生對這些問題就會擁有極大的興趣，因為這些都有是他們生活中的，是他們所關注的，是他們身邊的事情。通過解決這些問題，還能幫助他們從中體會到學習的意義，做到學有所思，學以致用的目的，大大促進他們的數學學習。

二、開展游戲教學，寓教于樂

對于情境教學來說，主要是通過學生熟知的日常生活知識或者感興趣的日常活動來激發他們的參與意識，主動探究的興趣，進而來促進自身的學習，提高教學效率。按照素質教育的要求，小學數學的教學工作應該有效的結合學情，采取學生樂于接受的教學方式，如游戲教學。小學生天生好玩，如果在教學的過程中，教師能夠創造性的利用教材，整合教學內容，以游戲的方式來傳授知識，就會大大提高教學與學習的效果。在小學數學游戲教學中，要結合學習內容設置有效的數學游戲，可以激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，讓學生享受到數學游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，實現自身的發展。例如在小學低段教學報數時，老師讓學生可以從1～99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，就鼓一下掌，然后下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則輸，由錯的人從1開始重新報數。 雖然是簡單的游戲，但是肯定會有學生出現錯誤，對于出現錯誤的同學可以適當的懲罰，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發學生的注意力，更能讓他們集中精力學習知識。也可以分小組進行猜數字，各小組四人，兩人用自己的肢體動作表演數字，另外兩名同學猜數字，看哪個小組猜對的最多，這樣也會大大促進教學工作。在情境教學中，游戲教學法最為有效，但是在開展有效教學的過程中不可偏移主題，在游戲的過程中一定要突出教學內容，做到寓教于樂。

三、把握教學重點，優化教學情境

教學工作，通過教授內容來提高學生的綜合素質，這才是教學的目標。教學手段和教學方式都是為有效的教授教學內容服務的，在情境教學的過程中，一切教學舉措都不能便宜教學內容。情境教學，需要依據學情，突出教學的重難點，從現實生活中找到與探究內容最貼切的情境，讓學生及時發現情境中的數學問題，并很快投入到探究教學問題的過程中。小學數學在教學中，重難點知識對于學生的發展極為重要，學生對其學習也是難度系數較大，所以在情境教學中，一定要優化重難點情境教學的措施，簡化教學內容，實現有效教學。如在學習可能性相關內容時，教師可以創設一下情境開展知識教學：有同樣大小的球，分別標有1～9這9個數字，請你選擇其中的4個球放入盒子里，使以下條件成立：

（1）摸出一個球，一定是雙數

（2）摸出一個球，可能是雙數

（3）摸出一個球，不可能是雙數

學生通過在此情境中的學習，不僅知道了事件發生的確定性和不確定性，還掌握了通過改變條件可以使確定和不確定的事件相互轉換。較好的完成了教學目標，成功的突破了教學重難點。

四、激發參與意識，創設體驗情景教學

小學生愛表現，但是在學習的過程中一般比較沉默，對于枯燥的數學課堂及數學運算根本提不起興趣，所以他們在課堂上只是聽眾的角色。而現代化的教育卻要求，改變傳統的常規課堂教學模式，突出學生的主體作用。情景教學可以實現師生的互動，可以提高學生的參與意識，讓他們在教學中體驗知識的有效性。在低年級教學湊十法時，如老師拿出兩個粉筆盒，一個盒子里面裝有9支粉筆，另外一個裝有4支粉筆，引導學生思考 “我們應該怎樣放就能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學生會說：“從4支粉筆中拿1支放進9支的盒子里，盒子就有一個是10支，一個是3支，所以總共13支。老師應該表揚學生，然后引導學生湊十法的應用。

針對小學數學的情境教學，近些年已經成為有效教學的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯的效果。但需要注意的是在具體的教學中，情境的創設要符合學情，易于理解，并且還能有效的連接學習內容，做到知識性與趣味性的統一。

參考文獻：

[1]吳家美.數學教學中情境創設的策略探究[J].數學之友，2011（6）

[2]吳曉峰.淺談小學數學情境的策略[J].數學學習與研究，2011（8）