在數學課堂中培養學生傾聽能力

周瀅

【內容摘要】傾聽是一種獲取信息的重要渠道，學生要想在課堂學習中提高其學習效果，應該培養和提高其本身所具有的傾聽能力。在課堂學中，傾聽和閱讀也是獲取知識的主要途徑，但是兩者之間還存在一定的區別，傾聽占有主導地位。但從現階段小學的數學課堂教學的情況來看，由于教師和學生本身的原因，使得學生缺乏良好的傾聽能力。本文就在小學數學課堂中培養學生傾聽能力進行探討，希望通過對其具體的分析和闡述，能夠為學生傾聽能力的培養做出一定的貢獻。

【關鍵詞】數學課堂 傾聽能力 培養

在數學課堂學習過程中，存在很多影響學生學習的重要因素，傾聽能力便是其中之一。傾聽是人與人在交往過程中的獲取信息的重要方式，也是保持良好人際關系的重要能力。小學生如果能夠掌握該能力，其很容易理解和消化教師所講授的知識，能夠有效提高學生學習效率。但目前我國學生在該方面的能力還較弱，需要進行重點培養。下面筆者就對我國學生傾聽能力的情況進行闡述。

一、數學課堂學生傾聽能力的基本情況

在數學課堂當中，小學生難以保持良好的傾聽狀態主要是因為其對于教師所教授的內容難以理解。由于數學本身具有很強的邏輯性，使很多學生在學習數學的過程中都會感覺十分枯燥無聊，導致其難以將數學教師所講授的內容聽進去。即便有時學生認真聽了數學教師所講授的內容，其聽課效率也是極低的。在小學的數學課堂教學活動的具體實踐中，有些教師本身也還都存在一些問題，特別是針對小學生而眼，其還沒有適應數學內容的學習，教師就已經按照自己的習慣進行數學課程的講解，非常不利于學生對于知識的吸收①。在這種情況下，便需要教師改變其自身的授課方式，盡量以學生為主，采用學生所能夠接受的教學方式。

除了上述情況之外，在數學課堂上有些學生明明聽不懂教師所講授的知識和內容，卻由于擔心被教師批評、被同學嘲笑等因素，使其不敢向教師請教不懂的知識。這種現象在數學課堂教學中的出現，是導致學生學習效率偏低，教學質量下降的重要因素。

二、在數學課堂中培養學生傾聽能力的具體措施

1.培養學生的傾聽意識

每一次教師在教授新學生知識之前都要求其在課堂上認真聽課，但是怎樣才算是認真聽課需要教師耐心對其進行講解和指導，培養小學生傾聽意識，從而培養出學生具有良好的傾聽能力。首先，教師應該告訴學生傾聽是對他人的尊重，是體現一個人素質的重要因素。不管是數學教師在授課，還是其他學生在回答問題，都需要保持良好的傾聽態度，從中吸取別人的優點，對于別人身上所存在的缺點也要認真思考，對于自己身上也存在的缺點應該也進行及時的改正，對于不存在的缺點也要盡量避免其在日后的學生生活中出現在自己的身上②。如此一來，才能夠提高學生的學習效率。其次，小學數學教師在每節課的教學過程中，都應該注意學生的傾聽情況。由于學生本身的年齡都較小，難以長時間保持良好的傾聽狀態，此時就需要授課教師對其進行提醒，以提高其聽課的狀態。

2.調動學生傾聽的興趣

人們常說：興趣是人們進行學習最好的老師。但是，對于那些好動的學生來講，傾聽是一件十分無聊的事情，難以在課堂保持良好的傾聽狀態。所以，作為小學數學教師其需要在數學課堂教學中制造樂趣，以吸引學生們的注意力，使其保持傾聽狀態。小學數學教師在課堂講授時可以通過利用多媒體將很多抽象的數學知識具體化呈現出來，不僅有助于數學教師內容的講解，還有利于學生對數學知識的理解和掌握，從而有效提高學生的學習興趣和學習效率。

3.加強學生傾聽的訓練

傾聽對于學生來說也是一種能力，其可以通過不斷的訓練進行提高。在小學的數學教學過程中，教師可以將一些容易混淆的知識或概念進行總結和歸納，并將其編成判斷題。學生要想正確答對這些判斷題，需要認真傾聽教師所講授的內容，這在一定程度上培養了學生的傾聽能力。此外，在數學學習中，計算是其基礎內容，為了提高學生的學習效果和能力，應該培養其心算的能力。通過心算的訓練，使學生意識到心算不僅僅要求要會算，還要求其認真聽教師所念的題目。學生只有通過認真傾聽數學教師所講的題目，才能夠保障答對教師所出的問題，從而培養學生傾聽能力③。

總結

總之，通過分析和闡述現階段學生的傾聽情況，了解其所存在的問題，找出有效提高學生學習效果，培養學生傾聽的措施。教師作為知識的傳授者，其教學的主要目的是為了傳授給學生知識，在課堂教學中發揮著重要的作用。在培養小學生傾聽能力時，不論是采取激勵措施，還是提高教師的教學能力，都具有一定的促進作用。因此，教師應該從多個方面制定有效的培養措施去培養學生傾聽能力，從而使其在數學課堂上保持良好的傾聽狀態，提高學生的聽課效果。