初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

摘 要 初中數學是一門邏輯性強、較為抽象的學科，學生課堂學習較為枯燥單調，不利于吸收和理解知識。創建智慧課堂，能夠引導學生發現自己的智慧，并應用智慧解決問題，體會學習數學的樂趣，激發學習興趣，增強教學效果，實現素質教育目標。

關鍵詞 初中數學；智慧課堂；自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0108-02

1 前言

初中學習階段，正是青少年智力成長發育的階段。在這個階段，如果教師在課堂教學中能夠加以引導，促使學生開發自身智力，養成獨立思考的習慣，那么對數學科目的學習將會事半功倍。本文以智慧課堂的內涵和特征為出發點，分析目前初中數學課堂教學中存在的問題，探討構建智慧課堂并在實際中加以應用的策略，以期為初中數學教育工作者提供一些借鑒，促進教育事業的進一步發展。

2 智慧課堂簡介

國外研究學者對智慧課堂的定義是培養學生創造性思維能力和個性化學習習慣的高效課堂。對學校教育來說，創造性和獨立思考能力正是教育的兩個基本立足點，是一切教育的核心內容。國內教育學者認為智慧課堂是指創設必要的智慧環境，運用靈活智慧的教學方法，培養學生的創造性思維能力，促使學生能夠智慧地學習[1]。智慧課堂是以培養學生創造性思維能力、養成獨立思考習慣、具備創新意識為目的，運用各種靈活新穎的教學方法，實現智慧教學目標的這樣一種課堂。

智慧課堂具有多種特征，對于激發學生創造力和想象力具有積極作用。

1）具備自主性和針對性，能夠讓學生學會自主學習，自主思考問題，尋找解決辦法。針對那些較為抽象、難以理解的數學知識點，通過教師的引導，能夠讓學生在短時間有較為深刻的理解。

2）具備多樣性和有效性。在教授數學中的幾何知識時，通過圖形的折疊和拆分，將較為抽象的空間幾何融入現實場景，能夠讓學生更加直觀地認識幾何，理解幾何原理。

3）具備發散性和靈活性。教師在智慧課堂上鼓勵學生從多角度看待問題，給出一題多解，培養學生思維的發散性和靈活性。

4）具備人文性和互動性。在智慧課堂上，教師不再是高高在上，增加了與學生交流互動的環節，雙方共同對數學問題進行探討，提出各自不同的見解，達到教學相長的目的。

3 初中數學教學中存在的弊端

對教學內容缺乏認同 大多數學生對初中數學教學內容缺乏認同感，對所要學習的數學知識缺乏了解，在課堂教學開始前沒有事先預習，只會跟隨教師的教學進度被動地進行學習，一味機械地做題，缺乏學習的積極性和主動性，學習興趣下降，課堂活躍度不足。

教學方式陳舊 盡管新課程改革已經拉開帷幕，如火如荼地進行，但在實際教學中，大部分教師仍然沒有意識到傳統的單向灌輸知識的教學方式對學生的危害，也缺乏對學生學習方法的指導。學生在學習過程中感覺吃力，付出努力卻沒有收獲。此外，一個教師面對的學生通常有很多，而每個學生的學習特點不同，單一的教學方式忽略了這一點，學生在課堂上不能適應教師的教學方式，導致學習效率下降，成績下滑，更不用說創造性的培養。

創造性培養不足 目前的初中數學教材并不是按照發現問題、分析問題、解決問題的方式進行編排，而是先給出最終的定理結論，再倒推過程。這樣的方式沒有讓學生經歷一個知識再創造的歷程，沒有體會和發現“創造”數學知識的樂趣，只能聽從教師的講解，對數學問題沒有自己的思考，學習過程呆板枯燥，缺乏趣味性，學生的創造性思維能力沒有得到鍛煉。

4 初中數學智慧課堂的構建與實踐分析

引導學生發現自己的智慧 教師在講解數學知識前，應事先設置讓學生預習本節課數學內容的教學環節，讓學生自己先對教學內容有所了解，對所要講解的數學知識有自己的理解，并標注出認為有難度的地方，通過教師的引導自主解決問題[2]。比如在教學“二次函數”一節時，教師先讓學生預習本節內容，然后提出兩個問題讓學生回答：一是以前學過的函數有哪些？二是二次函數的定義是什么？滿足哪些條件就可以稱之為二次函數？通過問題，不僅可以讓學生在學習新知識的同時回顧復習已學數學知識，還能讓學生在獨立閱讀和思考中找到數學問題的答案。學生通過自身的智慧理解數學知識，掌握解題方法，增強了學習的自信心和滿足感，感到通過自身的智慧也能夠掌握知識，自主學習意識得到提高，思維能力和敏捷度也得到鍛煉。

互助合作的智慧課堂 通過教師與學生之間、學生與學生之間的互助交流構建智慧課堂。這種互助交流方式能夠營造一個輕松開放的課堂氛圍，在這樣的教學環境中，學生的智慧和創造力極易被激發，智慧學習的課堂也能隨之搭建起來。在實際教學中，教師在講授“概率”一節時，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進行100、200、300、400、500次的拋硬幣實驗，以更加直觀地讓學生理解概率的定義。教師可將學生自行分組，討論在最短時間內拋完硬幣次數的方法，小組內團結合作，小組間相互幫助、共同完成。這不僅能夠讓學生在游戲中對概率有更深刻的理解，還能夠促進學生之間的思想碰撞、情感交流，彼此交換意見、啟迪智慧。通過合作交流搭建的智慧課堂，在數學教學實踐中實現了德育和智育的雙重目標。

幫助學生運用智慧 學生在學習數學的過程中會遇到許多將解未解的難題，教師應給予適當指導，幫助學生運用自身的智慧解決問題，叩開知識的大門。通過這樣的方式，進行智慧課堂的搭建和實踐應用[3]。

激發創造力的智慧課堂 智慧課堂可通過創設問題情境，利用質疑的方式進行構建和實踐應用。在初中數學教學中，教師除了讓學生完成鞏固基礎的練習外，還可根據學生的實際學習能力和學習情況，增加一些提高和拓展訓練，啟發學生智力，燃燒學生的智慧。在解題過程中，教師可設置一些能夠采用一題多解方法的題目以及變式題目，鼓勵學生多角度看待問題，從不同的知識點入手，尋找更快更好的解題方法，并對最后結果進行論證，確保其科學性和嚴密性。這樣的智慧課堂構建方式既能讓學生不斷超越自我，還能實現智力上的飛躍。

5 結束語

綜上所述，初中階段對青少年來說是一個關鍵的學習期，數學學習能夠鍛煉人的思維能力和靈活性，對青少年智力發育至關重要。智慧課堂的構建和實踐應用能夠發現學生的智慧，鍛煉創新思維能力，使其創造性和想象力得到發揮，同時為初中數學教學發展開辟了一條新的道路。

參考文獻

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

[2]唐燁偉，龐敬文，等.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29，34.

[3]唐燁偉，樊雅琴，等.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].中國電化教育，2015（7）：49-54，65.

作者：李俊欽，廈門一中海滄分校（361027）。