基于工作站的校企合作模式探索與實踐

歐陽紅巍　潘果　龔芳　孫曉慶

摘要：當前我國高職人才培養目標是培養適應地方經濟及行業發展的高端技能型專門人才。為達到這一人才培養目標，提升人才培養質量，增強學生綜合職業能力及就業競爭力，湖南現代物流職業技術學院電子商務專業緊扣“校企合作，工學結合”這一理念，以工作站為平臺，從校企合作工作站運行機制、工作站職責及運行等方面探索實踐基于工作站的校企合作模式，為校企合作模式構建進行有益的探索。

關鍵詞：工作站；校企合作；實習實訓

近幾年，依據教育部、財政部 《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件精神的要求，提出高職院校的教育重點是培養適應地方經濟及行業發展的高端技能型專門人才。為了突出學生崗位職業能力和職業素質的培養，湖南現代物流職業技術學院電子商務專業在“現代學徒制”人才培養模式基礎上建設了“校內專業教師工作站”和 “企業專業技師工作站”，探索基于工作站的校企合作模式，并以此為依托，開展人才培養、師資培養、項目對接等實踐，促進了湖南現代物流職業技術學院電子商務專業人才培養質的飛躍。

一、基于工作站的校企合作模式構建

為了順應電子商務工學結合的人才培養要求，湖南現代物流職業技術學院自2013年開始建設了專業實訓室及校內實訓基地，同時分別在杭州、上海、長沙等地與多家知名電子商務企業合作建立了電子商務專業校外實訓基地，并依托校內外實訓基地開展基于“工作站”的校企合作。

（一）基于工作站的校企合作運行機制

湖南現代物流職業技術學院電子商務專業在校內建立了“校內專業教師工作站”，在杭州電子商務園、上海商派等地建立了“企業技師工作站”，通過在人才培養、教學管理、實習實訓等方面深入開展校企合作構建基于工作站的校企合作運行機制。

校企合作制定人才培養方案、優化課程體系和教學內容；充分利用企業資源優勢，共建校外實訓基地；校企互培互聘，建設專業兼職教師庫，充實專業師資隊伍，提升專業師資實踐能力。

校企共管人才培養過程。其中學生在校期間的生活及學習由學校主管；學生在企業頂崗實習期間的生活及工作則由企業主管；校企合作制訂頂崗實習管理及評價等相關制度。

資源共享：對于校企合作培養的優秀人才，合作企業優先選拔聘用；校企雙方通過合作開展課題研究，共建實訓室，以及合作開展各類人員培訓共享資源。

（二）工作站職責

開展課程合作：校企立足職業崗位群職業能力要求、構建以能力培養為核心的基于工作過程的課程體系，并在此基礎上，共建專業優質核心課程及課程資源。

開展實訓合作：校企合作開展校內實訓室、及校外實習實訓基地建設，共同構建實訓課程體系。

開展教培合作：學校幫助企業開展崗位培訓；企業通過“工作站”將企業真實項目引入校內課程教學或專業實踐，派駐技術人員、能工巧匠作為外聘兼職教師長期駐校進行實戰課程教學，或通過遠程教學方式對校內學生項目實踐進行指導。

開展科研合作：校企通過合作開展橫向課題研究，解決企業技術難題。

共建保障制度：校企共建雙方共贏的、可持續性的校企合作運行制度，保障校企合作的順利實施。

（三）工作站運行

1. 學生駐站學習

根據湖南現代物流職業技術學院電子商務專業教學計劃，將《網店運營（實戰篇）》、《網站建設（實戰篇）》、《網店美工（實戰篇）》三門專業課程采用“校內教師工作站”與“企業技師工作站”聯合開展教學。學生駐站采用理論學習與項目實踐交替進行的方式進行學習，依據校企共同制定的關于學生入站學習的日常教學規范制度及考核評價機制，由校企共同實施培養方案中的各個教學環節。課程教學實施地點設在“校內教師工作站”，理論教學部分由校內教師采用“真實崗位情境”重構課堂教學模式，項目實踐部分由“企業技師工作站”的企業導師按照企業崗位工作流程及任務安排教學內容，“企業技師工作站”導師采用面授、遠程教學等多種形式，實現線上線下教學，并結合微信、QQ及Email等在線交流工具實現課后答疑，將教學過程與崗位需求實現真正結合。

2. 師資互培互聘

校企在長效合作機制的基礎上，湖南現代物流職業技術學院電子商務專業自2015年以來，每年都安排專業青年骨干教師定期赴“企業技師工作站”進行企業實踐鍛煉，學習企業先進技術及生產理念。同時兼顧頂崗實習學生的日常生活管理、畢業設計指導等工作。為提升企業兼職教師教學水平，學校針對企業兼職教師在“企業技師工作站”開展教學技能短期培訓，只有參加教學技能培訓并考核通過的企業兼職教師才能開展課程教學及頂崗實習教學工作。一方面充實了校內兼職教師庫，另一方面也保證了兼職教師的教學水平。

3. 共建專業及課程

校企合作成立校企專業建設委員會，通過工作站實現行業發展及需求信息對接。聘請“企業技師工作站”導師、企業專家擔任企業專業帶頭人，參與專業建設及課程開發，定期修訂人才培養方案，調整專業課程體系。在專業人才培養方案制定過程中，首先由企業技術骨干及專家對行業發展現狀、崗位人才需求情況進行調研分析；學校專業帶頭人進行專業課程體系建設，并在校企專業建設委員會的論證下共同制定人才培養方案，使得專業建設更貼近行業人才需求。

4. 實訓基地建設

校企聯合進行實習實訓合作，企業參與學校實訓室建設，同時，充分發揮企業生產場地及資源優勢，幫助學校建設校外實訓基地。校企在廣泛開展行業崗位調研的基礎上，以核心職業崗位、典型工作任務優化實訓課程結構，以專業核心技能遴選實訓內容，從而建立與行業人才需求相適應的實訓課程體系。

5. 校企合作開展應用研發

依托工作站，以解決企業生產領域中的實際問題為研究目標，校企合作開展橫向課題研究，從而使得高職教育的產學研結合落到實處。

二、基于工作站的校企合作模式成效

自湖南現代物流職業技術學院電子商務專業開展基于工作站的校企合作模式實踐以來，在實習實訓基地建設、專業教學等方面取得了一定的成效。

（一）校企合作建設專業實訓室及校外實訓基地

校企合作建設了三個校內專業實訓室及八個校外實訓基地，校內專業實訓室分別是電子商務工作室、商品拍攝與采編實訓室及O2O創業實訓室。這三個實訓室分別針對電子商務運營、網店美工及電子商務創業開展專業技能實訓。校外杭州電子商務園區實訓基地每年接收學生參加專業頂崗實習，并以工作站為依托，校企合作開展頂崗實習日常管理及教學活動。

（二）校企合作開展課程教材編寫

以工作站為依托，通過行業調研，崗位技能分析，針對網店運營、網店美工及網絡營銷等多個電子商務行業企業人才需求量大的崗位，合作開發了多本專業課程教材，并運用于日常教學及課程實訓。

（三）專業教師定期開展企業實踐

學院每年定期派專業教師到企業開展企業實踐鍛煉，一大批教師在“企業技師工作站”得到了鍛煉和提高，成長為實習實訓和產學研工作的操盤手。

三、結語

湖南現代物流職業技術學院基于工作站的校企合作模式經過多年的實踐，校企合作模式日趨成熟，工作站建設日趨完善，專業建設得到了發展，專業教師綜合水平均得到了提升，但是在實施環節仍需不斷改進，校企合作保障體制的建設還需進一步健全，基于“工作站”校企合作模式的成效有待更一步深化與提煉。

參考文獻：

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[2]楊平.工作站式頂崗實習教學模式研究[J].當代職業教育，2016（01）.

[3]劉凱.基于產教融合的企業教學工作站建設研究[J].遼寧高職學報，2015（08）.

（作者單位：湖南現代物流職業技術學院）