從“閱讀”到“悅讀”

朱黨旺

摘 要：本文從課堂導入環節精心設置、課堂教學結構優化、閱讀教學活動開展三方面入手，對培養小學中年級學生閱讀興趣的策略進行著重探討與簡要分析，以期為相關研究人員提供一定的教學經驗，為學生語文綜合能力的提升與培養奠定基礎。

關鍵詞：語文教學 閱讀興趣 中年級 培養策略

閱讀時語文教學的重要內容，對學生人文素養的提升、語文學習習慣的培養、綜合能力的強化具有積極的推動與促進作用。中年級是小學階段學生進行學習的中間環節，具有承上啟下的關鍵作用。在這一階段，教師要主張對學生閱讀興趣的有效培養，通過此種方式來促使其養成良好的閱讀習慣，以便為學生終身學習思想觀念的樹立打下堅實穩固的基礎，更好的踐行學生全面發展的教育培養目標。

一、精心設置課堂導入，激發學生閱讀動機

教師要精心設置課堂導入環節，在課堂教學的初始階段調動學生學習的主動性和積極性，穩穩抓住學生語文閱讀的熱情，從而激發學生的閱讀興趣，以便精準把握中年級語文課堂教學的整體方向，更好的為學生的全面發展所服務。

一方面，以講故事的形式設置教學懸念，起到良好的激趣作用。對此，教師要對中年級語文課文教材進行深入理解，充分挖掘語文教學資源，尋找到其中價值性和趣味性并存的教學內容，以此為切入點調動學生的閱讀興趣，為接下來語文教學知識點的講解奠定基礎。例如，在人教版四年級上冊語文《為中華之崛起而讀書》這一課文的閱讀教學過程中，教師可以對周恩來的生平經歷、思想精神、年代背景等內容進行優化整合，在課堂中為學生講解相關的知識，在激發學生閱讀興趣的基礎之上，促使學生加深對周恩來這一領導人物的深入理解，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮、民族振興相結合。

另一方面，通過音樂導入的方式，構建良好的課堂教學環境。眾所周知，開放、良好教學環境能夠對學生的學習認知產生至關重要的影響，對此，教師可以通過音樂導入的方式來促使學生在最短的時間內以最快的速度進入閱讀狀態，從而提高學生的閱讀熱情。例如，在人教版三年級上冊語文《香港，璀璨的明珠》這一語文課文的課堂教學過程中，教師可以通過多媒體課件為學生播放《七子之歌·香港》歌曲，促使學生在歌曲的聆聽之下感受香港的美麗繁榮，并設置問題“香港作為我國領土不可分割的一部分，你認知中的想干是什么樣子的？”，在此興趣的激發之下促使學生帶著問題仔細閱讀課文，加深對文本內容的深化解讀。

二、優化課堂教學結構，調動學生探究欲望

教師要逐步優化課堂教學結構，改革并創新中年級語文課堂教學方式，在生本教學觀念的引導之下，保證中年級語文閱讀教學方案能夠更好的落實和踐行在實際教學工作之中，調動小學中年級學生的探究欲望，從而提高語文閱讀課堂教學實效性。

第一，創設教學情境，滿足學生能力培養的客觀需要。例如，在人教版三年級上冊語文《富饒的西沙群島》這一課文的講解中，教師可以利用備課時間根據課文的內容制定相應的動畫課件，在課堂之中為根據中年級學生的閱讀進行讀進行逐一播放，通過動態化的圖片為學生展示西沙群島的優美景色。通過這種現代化的閱讀教學方式，可以促使學生在閱讀的同時結合視頻圖片，實現情與景之間的融會貫通，增強閱讀教學的趣味性和的生動性。

第二，構建游戲化教學模式，實現寓教于樂的目的。例如，在人教版四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》這一課文的講解中，教師可以讓學生進行角色表演，并對學生說：“如果誰能夠表現出小夜鶯的機智勇敢就讓誰扮演小夜鶯，誰能夠表現出游擊隊的沉著冷靜則由誰扮演游擊隊。”在此驅動之下，學生為了獲得自己喜歡的角色便會積極主動的投入閱讀活動之中，在表演過程中又能夠真實有效的檢驗學生的閱讀成果，從而滿足了學生獲得成功、體驗成果的心理需求。

三、開展閱讀教學活動，培養學生參與意識

教師要開展內容豐富、形式多樣的中年級語文閱讀教學活動，實現第一課堂與第二課堂之間的有效聯系，促使學生以積極主動、熱情飽滿的心態參與到閱讀活動之中，更好完成學生閱讀興趣激發的教學任務，促進學生語文綜合能力的全面發展。

第一，加強對學生課外閱讀的有效指導。對此，教師要根據三、四年級學生的興趣愛好為其提供與之相對應的課外閱讀書籍或者文章，從而提高中年級語文閱讀教學指導的針對性和可行性，更好的為學生語文綜合素養的提升所服務。如果學生偏愛童話的同時還對科學有所喜好，那么教師便可以推薦學生閱讀《水孩子》這本書。再如對于喜歡動物的學生來說，教師可以將《麻雀不唱》推薦給其，以便加強學生對小動物的喜愛。

第二，創辦主題鮮明的閱讀演講活動。一方面，在語文課的開展之前，教師可以利用兩到三分鐘的時間鼓勵學生進行演講，其中演講的主題、形式可以根據學生的興趣愛好自行裁定，這對學生閱讀興趣及能力的培養具有良好的現實意義。另一方面，在每個月的某一天開展課外閱讀總結活動，學生可以將自己在課外書籍閱讀過程中的所感所悟與教師、學生進行交流討論，對于表現優異的學生進行鼓勵，而對于有所進步的學生教師也應該進行鼓勵，更好的激發學生的主動意識。

四、總結

閱讀是語文教學水平提升和教學質量強化的關鍵所在，學生在閱讀過程中可以更好的感受作品的結構框架、作者的思想精神，對此，教師要通過行之有效的方案設置來激發學生的閱讀興趣，從而加深對語文知識的深化理解，實現學生精神素養培育效果的最大化。

參考文獻

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