小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考

劉秀月

摘 要：新課程教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)要比單純地讓他們獲取知識(shí)更加有效。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：氛圍 溝通 主體作用

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要幫助他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，讓他們能夠通過(guò)自我探究、自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)水平。可是，小學(xué)生受到年齡和性格等因素的影響，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，同時(shí)又不具備高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況并不是很樂(lè)觀。因此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如今小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，在此展開(kāi)論述，望給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、鼓勵(lì)自愿，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生天性活潑，貪玩是他們的天性。很多時(shí)候，教師在面對(duì)一些愛(ài)玩的學(xué)生時(shí)，總會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、羞辱。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，教師的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。在授課過(guò)程中，教師要考慮到小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，盡量利用溝通交流等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)強(qiáng)制性的手段讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。否則，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生抵制心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們也就無(wú)法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在一個(gè)和諧的氛圍下，學(xué)生的天性才能得以激發(fā)，在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，才能逐步形成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如在講解《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我考慮到學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)的基礎(chǔ)。于是，我在課上充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，找出長(zhǎng)方體和正方體的素材。有的學(xué)生告訴我魔方6個(gè)面是正方形的，它是正方體；有的學(xué)生告訴我文具盒是長(zhǎng)方體，等等。接下來(lái)，我引入面、棱、頂點(diǎn)等概念，并利用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解這些概念。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)來(lái)感受長(zhǎng)方體和正方體，幫助他們初步建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生參與的熱情也十分高漲。這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要來(lái)源于兩方面：從教師方面分析，很多教師雖然意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是他們采用的方法卻是一成不變的，沒(méi)能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)方式較為老套。導(dǎo)致教學(xué)方法并不能有效地符合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)效果不是很理想。在學(xué)生方面，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想、學(xué)習(xí)方法會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生改變。一些學(xué)生在了解了教師傳授的自主學(xué)習(xí)方法后，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，采用更適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；還有一些學(xué)生不僅沒(méi)能自己摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且就連教師傳授的方法也沒(méi)有掌握。

教師需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生一手的學(xué)習(xí)信息，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行反思總結(jié)，探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有效地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講解《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解百分?jǐn)?shù)的概念，幫助他們掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。同時(shí)，我讓學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，讓他們自己分析一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的分析比較能力和抽象概括能力。最后，利用一些習(xí)題提高了學(xué)生遷移類推和分析、解決問(wèn)題的能力。這些能力的養(yǎng)成，將會(huì)為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在授課結(jié)束后，我和學(xué)生進(jìn)行了溝通，并通過(guò)他們作業(yè)完成情況了解了學(xué)生基本的學(xué)習(xí)信息，對(duì)一些課堂中的環(huán)節(jié)進(jìn)行了完善。

三、學(xué)習(xí)自如，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的人才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往占用了課堂的大部分時(shí)間，在講臺(tái)上進(jìn)行滔滔不絕的講授，學(xué)生成了陪襯，他們的思維處于一個(gè)不活躍的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了懈怠的心理，并且無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自身自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的提高。

比如在講解《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，我給學(xué)生布置了一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)自己看書(shū)，初步地理解比例的意義，懂得比例各部分名稱。在課上，我給學(xué)生創(chuàng)造了更加寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們經(jīng)歷探索比例基本性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。同時(shí)，我還對(duì)他們進(jìn)行了一些引導(dǎo)，讓他們能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。最后，我讓學(xué)生自己進(jìn)行反思總結(jié)，讓他們自己形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。

在這個(gè)教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直是學(xué)生在發(fā)揮主體作用，我發(fā)揮的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。

總之，當(dāng)下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，但并不意味著他們就沒(méi)有潛能。教師要利用更加科學(xué)合理的方法，挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)他們的思維，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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