高職語文教學的現狀及改善措施思考

潘淑芳

摘 要：高等職業教育是高等教育中具有較強職業性和應用性的一種特定的教育。因而在這種全新的教育形式下，講究厚積薄發、日積月累的語文教育的地位受到前所未有的挑戰。本文針對高職語文教育中存在的問題，分析了高職語文教學的現狀，并提出了建立新的學科評價體系，調動學生學習積極性，結合專業教學，使學生認識到高職語文的重要性等改善措施，以期對目前的高職語文教學有所幫助。

關鍵詞：高職語文 教學現狀 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0018-01

1 高職語文教學的現狀分析

1.1 學生普遍不重視語文的學習

高職語文是一門融工具性、實用性、人文性和審美性于一體的文化教育課程。對高職學生職業能力的形成和綜合素質的培養具有重要的作用。高職學生學習基礎薄弱，進入高職院校后，普遍的觀念就是學好專業知識，為以后就業打基礎。因而，在這種觀念的影響下，導致學生“重專業，輕基礎”，語文作為基礎課，學生認為可學可不學，其所學也僅為完成作業，應付考試。語文教學在高職階段未能得到充分的重視，教師也難以有效實現語文教學的目標。

1.2 高職語文教學仍然采用傳統的教學模式

目前，在中小學已掀起教改的熱潮，而高職語文教學仍然采用傳統的“填鴨式”教學方式。在教學過程中，教師的主要任務是傳授知識，解讀文本，學生則靜坐聽之。久而久之，學生出現厭學情緒，就在課堂上睡覺，玩手機。所以，高職大學語文教學不能僅僅局限在傳授語文知識，更不應忽視學生文化教育和審美教育的需求。一味采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，忽視學生的主體地位，忽視師生的交流互動，生生的探討交流，忽視學生的自主性和創造性。語文課的教學必然收效甚微。

1.3 高職語文教師職業素質欠佳

由于高職院校對語文教學不重視，語文教師的工作積極性受到打擊，也不愿再去主動為自己充電。此外，隨著社會分工的細致化，大學的專業設置也越來越細，語文教師未充分研究各專業的差異便一致施教，教師基本沿襲初中或高中的教學模式，學生也未能深刻理解所學的語文與其專業有何關系，對其就業又有何幫助，學習興趣自然就淡了，教學效果也可想而知。

2 高職語文教學的改善措施

針對高職語文教學中出現的諸多問題，筆者認為可從以下幾個方面著手，改善高職語文教學的現狀。

2.1 改善不良的大環境

語文素質和語文能力，是人的綜合素質、綜合能力的核心要素，是學校育人的重要載體，特別是高等教育層面的受教育者，具有較高的語文文化修養和較強的語言表達能力，是其綜合素質的重要組成部分。高職語文教學要走出困境，學院主管部門應引起重視，認識到語文的學習關系到學生的綜合素質。

2.2 引導學生認識高職語文教學的重要性

“內因是事物發展變化的根本原因”，真正理解高職語文教學的必要性是高職語文教學的關鍵環節。引導學生充分認識到高職語文學習的重要性是激發學生內在學習動力的關鍵因素，特別是讓學生認識到語文課程的學習與專業課程學習的關系和對其為人處事的作用。學生深刻認識到學好語文與本專業及人文素養的培養有密切關系，必然會從思想上重視語文的學習。

2.3 豐富教學內容，改變教學模式

首先，豐富教學內容?！罢Z文就是生活”，“生活的外延就是語文的外延”。語文教育應是開放的教育，教學內容不應僅僅局限于課本。只要不偏離教學目標，語文教師應積極擴展課外教學資源，豐富課堂教學內容，尤其是應將其所學內容與專業結合起來。比如對于醫護班的學生而言，開學初就讓學生閱讀藥王孫思邈的《大醫精誠》這篇文章?！洞筢t精誠》論述了有關大醫者的兩個問題：第一是精，亦即要求醫者要有精湛的醫術，認為醫道是“至精至微之事”，習醫之人必須“博極醫源，精勤不倦”。第二是誠，亦即要求醫者要有高尚的品德修養，以“見彼苦惱，若己有之”感同身受的心。在語文的學習中學生明白了作為醫者應有的醫德觀。這樣就將語文學習與學生的專業結合在了一起。

其次，優化教學手段。（1）運用現代教育技術，如運用多媒體教學，多媒體教學更具直觀性、趣味性和可操作性。筆者在語文教學中，將多媒體教學融入自己的課堂，豐富了教學內容，改變了教師“一言堂”的教學模式。在講授孔子時，讓大家欣賞于丹的《論語心得》，一方面讓學生認識了于丹對于論語章節的認識，另一方面也使學生明白了文學作品應注重個性化解讀。（2）把情境式教學法引入課堂。通過創設情境，讓學生在特定的情境中去感知，去領悟。筆者在課堂教學中，經常通過小組合作學習的方式去討論某個人物為何會有如此的言行。（3）將課外活動和社會實踐引入課堂教學。對于汽修班的學生來說，在參與汽修實踐活動后，談感受，談收獲，寫總結，還可以以小論文的形式呈現自己的所思所想所感。這些都是一些將社會實踐與語文學習相結合的方式。

2.4 提升高職語文教師的職業素質

新時期對高職語文教師提出了更高的要求：不僅要學識淵博，而且要掌握現代教育規律，有現代教育理念和較強的科研創造能力。能根據具體教學內容設計新的教學研究課題，并能及時在課堂中融入自己所關注的社會熱點。將語文的工具性、思想性、人文性融為一體，切實達到高職語文的教學目標。

總之，高職語文作為高等職業教育的基礎學科，關系著其他學科的學習，關系著自我的提升與發展。只有重視高職語文教學，切實實施相關措施，才能提升學生的職業素養。

參考文獻：

[1] 張宇馳.高職高專語文教學現狀分析[J].湘潮月刊，2012（3）：123

[2] 王海平.探高職院校語文教學與時俱進[J].遼寧高職學報，2007，（04）.