活動探究在小學數學課堂中的應用

賀紅俠

摘 要：學生在學習的過程中不能只聽課，學生自己也要能夠學會思索學會探究，這樣學生能更深入的學習數學知識，學生能夠學會數學知識的靈活運用。因此，在數學學習中，要讓學生能夠自己進行相關知識點的探索，學生通過探索，自己的能力能得到提升，他們思考問題的方式能夠進行多種變化，他們的思路更開闊。

關鍵詞：新課標 高效課堂 有效教學

隨著數學教學的變革，教師的教學目標已不是提高學生的數學成績，教師更關注學生的學習效果，教師在教學中讓學生進行新內容的探索，學生在數學的學習中進步較為全面。老師通過數學講學能夠讓學生學會靈活運用數學知識，讓學學會探索更多數學知識，這樣老師講學更有成就。所以，數學老師還要不斷探索講課方法，這樣學生能在以后的數學學習中更好的進行新內容的探索。

一、給學生探索時間

數學老師為使學生更好的學習數學知識，不能僅僅依靠課堂講學，老師要讓學生有足夠的時間獨立學習，這樣學生能有足夠的時間進行相關知識的探索，學生也可以在這個時間段驗證老師所講的一些數學知識點，學生有足夠的探索時間，學生的數學學習能力也能得到提升。

比如 學生在學習圖形的相關計算時，剛開始對一些圖形總是無從下手，學生不知要從何算起，這時，數學老師可以多給學生進行引導，比如，老師可以讓學生結合以前學過的數學知識，讓學生用工具測量，讓學生進行類似圖形的比較，這時學生通過比較就能對在探索中理解一些數學公式的運算，學生的記憶也能更深刻。

老師可以讓學生算三角形的面積，學生可能不會計算，這時，老師可以讓學生自己用尺子進行繪畫，老師可以讓學生進行想象，讓學生盡力將三角形變成之前學過的長方形或正方形，這樣學生能有一個目標，學生會根據老師的提示進行圖形的擴展，學生能夠分析出如何算出三角形的面積。學生通過自己探索能發現更多三角形的特性，比如，三角形可以拼接成一個長發形，三角形還可以通過兩邊的延長而成為一個長方形，這樣學生通過探索，能夠發現一些潛在的圖形之間的規律，這樣學生對于圖形的認識也會更完整，學生還能學會將所學的內容連在一起，學生通過摸索，自己的思路更開闊，自己的思維更開闊，學生自己進行探索，自己的能力得到全面的提高。這樣老師在課堂中給學生足夠的探索時間，學生能通過自己的動手摸索了解更多內容，學生的知識運用能力也得到提升，學生也能更喜歡進行問題思考。

二、拓展問題深度，聯系實際生活

學生在探索數學問題的過程中要想有更多進步，老師可以結合實際生活，將學生所要探索的題目進行深入拓展，這樣的題目更能激發學生的潛能，提高學生的水平。這些數學問題與我們實際生活聯系密切，老師可以結合生活實際，尋找與數學相關的內容，讓學生進行探索，學生對于這類題目有較多探索興趣，同時，學生也能投入較多精力，學生能夠進行更多的探索。

比如，我們的日常生活中離不開交通工具，這些交通工具都離不開一個特點，那便是車輪的形狀似圓，這在我們的日常生活中較為常見，學生通過觀察就會發現這個問題，這時，老師可以利用學生的好奇心給學生進行提問，老師還可以讓學生思考，為什么車輪不做成其他的圖形，這時，學生就會有較多的好奇心，學生就會翻閱課本，尋找一些圓的特性，學生還能夠將圓與其他圖形作比較，這樣學生能通過探索尋找問題的答案，學生通過探索會發現，似圓的車輪在行駛中能夠有較少的阻力，似圓的車輪能夠使人們在行駛的途中更輕松更便利，圓形在轉動時比其他形狀的車輪轉動更快，這是因為圓形的車輪比其他形狀的車輪阻力小。同時，園還有一個特性，那便是所以圓心到周邊任何一點的距離相等，這一個特性車子在行駛的途中盡量減少顛簸，能減少不舒適感。這樣，老師在課堂上將一些實際生活中的例子找出來讓學生進行探索，學生的學習興趣漸增，學生能發現更多數學在實際生活中運用的例子，同時，學生的思考能力也能得到提升，學生的探索能力也得到提升。

三、引導學生進行知識歸納

學生在知識的探索過程中有一些自己的發現，這時老師可以引導學生進行知識的歸納，這樣學生對發現的知識內容能有進一步的記憶，同時，老師也可以指導學生歸納自己在探索中的不足，這樣方便學生進一步學習，學生能夠學會避免這些不足的出現。老師引導學生進行知識歸納能更好的引導學生進行之后的探索，學生在之后的探索中能有更多經驗。

比如學生在探索三角形的面積計算公式時，會根據老師的指導進行三角形的拓展以及重組，根據三角形的形狀不同，學生在進行三角形的組合時需要選用不同的方法，一些學生在組合直角三角形時選用的是一種方法，在組合鈍角三角形時還用一種方法，這時，學生會發現這種方法不適用，學生這時會采用其他方法。學生在探索中不斷的發現新的數學方法，因此，老師在學生探索過后要引導學生進行知識歸納，一方面，學生的記憶又一次得到加深，另一方面，通過歸納，學生能找出更多探索方法，學生的思路能更開闊。

無論如何，數學是調動大腦思考的一門課程，通過這門課的學習，學生的能有更多的思考，學生的思路能更開闊。通過數學的學習，通過問題的探索，學生的能力得到提升，學生能發現更多潛在的知識點，學生能夠有更多發現，學生也能進行更多探索，在之后的數學學習中，學生能有更多學習興趣，探索是學生自身能力的提升，因此老師在授課中要根據教學內容進行合適的任務安排，讓學生能對一些未知知識進行更多探索，老師可以找實際生活中的數學運用例子，讓學生進行分析進行探索，這樣學生在探索數學問題時能有更多新發現，學生也能學習更多內容。

參考文獻

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[2]黃劍云.在小學數學教學中發揮學生積極性的探析[J].教育教學論壇. 2013（21）