小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀與改進策略

周日華

摘 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，都具有重要意義。但是，由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，作文教學(xué)的理念、思維、情感、內(nèi)容、表達、問題、范式、評價等還存在很多問題。因此，如何進一步優(yōu)化活動作文教學(xué)方法，對于切實提高習作教學(xué)質(zhì)量，有著重要意義，已成為廣大一線語文教師共同關(guān)心的熱點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 作為教學(xué) 策略研究

什么是寫作？寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性的表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。然而，目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生的文章作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，不切實際、語言干癟；作文教學(xué)策略欠妥，缺乏方法，事倍功半；家長更是無從下手……。如何提高學(xué)生的作文能力使作文教學(xué)更好。一直是我們小學(xué)高年級段的老師一直努力的方向。 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談了自己的改進策略。

一、開拓思路，激發(fā)靈感

生活是多姿多彩的，但在生活中的孩子卻缺乏發(fā)現(xiàn)。 “巧婦難為無米之炊。”要想解決學(xué)生寫作時無話可說的問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認識。《課標》也指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”在平時的教學(xué)與生活中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去積累，用一顆敏感的心去觸摸這個繽紛多彩的世界。另外，可以嘗試班級中組織開展一系列活動，要求學(xué)生認真觀察活動過程，細心體驗其中情趣，隨時記下觀察、體驗結(jié)果，經(jīng)過老師的指導(dǎo)學(xué)生的實踐、觀察，幫助學(xué)生解決“不知道寫什么”的難題，學(xué)生就會由怕到不怕。

二、多閱讀、勤摘錄

要鼓勵學(xué)生多讀課外書，并幫助學(xué)生養(yǎng)成摘錄的好習慣。在摘錄這一塊上還要指導(dǎo)學(xué)生做好四種讀書筆記，從而能更好地讓學(xué)生把積累的詞匯、語句、方法運用到習作中去。可以在班上制定閱讀計劃，組織各種閱讀活動，營造書香班級的氛圍，帶動學(xué)生進行課外閱讀，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力。從模仿中實現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習一切的本能，只要是教師選擇恰當?shù)姆段淖屗麄冞M行閱讀。然后給予恰當?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會消除對作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感。學(xué)習寫出自己在實際生活中的所見所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺。從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”在這樣的環(huán)境中學(xué)生下筆寫作的時候，也就不會覺得無從下手了。

三、擯棄華麗庸俗追求樸實文風

學(xué)生的寫作主要是為了表達和交流，力求通俗、樸實只要把意思表達清楚，用詞準確，就是好文章。當然用一些適當?shù)匦揶o，增加文采也是必要的。這和堆砌詞藻不是一回事。精確的用詞、合理的修辭，應(yīng)能增強文章的愉悅性，而不是使文章變得深奧難懂。對小學(xué)生而言“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”是最重要的。兒童的寫作應(yīng)該用兒童的語言我們不能用成人的習慣來“規(guī)范”學(xué)生的語言使學(xué)生的作文具有兒童性格。

四、構(gòu)建多元評價體系，張揚學(xué)生的個性

多元評價，指評價者的多元參與。其中有學(xué)生自評，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新感受一下寫作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點；有學(xué)生互評，學(xué)生看同伴的作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)比，知道自己作文存在的問題；還有老師的評價，既評學(xué)生作文，又評學(xué)生“點評”，還可請家長評價，使家長不再是學(xué)生學(xué)習的旁觀者，并能通過評價了解自己的孩子，與孩子溝通。只要學(xué)生在原有起點上有進步，就在評語里充分肯定，哪怕是一個詞或一個句子。要用賞識的眼光看學(xué)生的作文，時刻給予其肯定的評價，從而增添學(xué)生的自信。

五、體驗成功樹立信心培養(yǎng)作文興趣

常言道“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心永遠得不到成功。因此，在寫作上應(yīng)該說 “成功是成功之母”。要經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生特別要鼓勵程度較差的學(xué)生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式。讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會。使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、樹立信心、激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。

六、持之以恒習慣成自然

通過持之以恒的練習，有意識地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習，同學(xué)們因此懂得了記日記的過程就是積累素材的過程。日記中的素材都可以作為作文的材料。這樣作文時就不會無話可說無事可寫了。學(xué)生由于在日記中對生活條理清楚地進行記錄，作文時選取材料就可以得心應(yīng)手。所以，只要經(jīng)過腹稿構(gòu)思，就完全可以直接進行寫作。在這個轉(zhuǎn)變過程中最重要的是使學(xué)生明確日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件、記述清楚就行。而作文重在“意”就是立意，不是堆砌材料。要把材料合理的加工、組織、安排通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。

陶行知先生主張“生活即教育”在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過寫日記學(xué)會觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模岣邔懽骷记桑褪翘招兄壬枷氲淖詈脤嵺`。應(yīng)該在教學(xué)中加以更好地總結(jié)和推廣。

我們探討了高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了初步的改進策略。但還不夠完善，希望我們的研究對作文教學(xué)有一定的促進和提高。

參考文獻

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