心動才能行動

摘 要：《小學英語課程標準》明確提出：“英語的課堂教學活動不應該限制于課堂教學，而是要延伸到課堂之外的學習和生活中?！弊鳛檎n堂教學的補充和延伸，為了提高課堂教學有效性、培養學生運用語言的能力，作業就成為了小學英語教學中不可或缺的一個重要環節。為了取得英語作業教學的更好效果，教師應該不斷改革創新作業模式。

關鍵詞：小學英語 英語作業 改革與創新

小學階段是學習英語的關鍵時期，然而提高英語水平除了課堂教學外，還有一個重要的手段就是作業。但是傳統的教育模式中的作業不僅束縛了學生的思維，而且降低了學生學習英語的興趣。新課改要求以學生為主體，讓學生能夠愉快地完成作業，為學生減負。那么，怎樣才能減輕學生的學業負擔，提高學生的學習效果呢？筆者從小學英語作業設計的角度來談談自己的一些看法。

一、以“趣”激“趣”，突出作業的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學生學習的動力。所以在布置作業的時候，應該體現“趣”字，我們可以根據不同的教學內容來設計不同的趣味作業：

（一）繪畫式作業

孩子們都愛畫畫，而且特別喜歡畫人物肖像畫，特別是畫身邊朋友的，就更加興趣盎然了。

例如在教學三年級上冊英語《family》這個單元，主要學習有關身體部位和五官的單詞，一個單元六個課時，剛好可以分六次作業布置，教師可以這樣設計作業：

第一次作業：畫五官，標單詞。

第二次作業：畫五官+身體，標單詞。

第三次作業：畫五官+涂顏色，標單詞。

第四次作業：畫五官+身體+涂顏色，標單詞。

第五次作業：用食物裝飾五官，涂顏色，標單詞。

第六次作業：用數字裝飾人物，涂顏色，標單詞。

這樣的作業設計會更具有挑戰性，把英語學科和美術學科融為一體，這樣交叉的作業不會限制了學生的思維，使學生的個性得到了充分的張揚。使他們從“要我做作業”轉化為“我要做作業”。

（二）音樂式作業

動聽的英文歌肯定能牢牢吸引學生的注意力，在布置作業的時候可以安排學唱英文歌。因為在PEP教材中有大量的英文歌曲穿插在每個單元。

比如有：《Happy birthday to you！》《Goodbye》《Happy New Year！》《Happy Teachers'Day》《Old MacDonald 》《Ten Litte Candles Dance》，等等，這些英文歌曲朗朗上口，節奏感很強，而且都是比較簡單容易學的。如果學習了唱英文歌，在潛移默化中就掌握了歌曲里的重點單詞，而且短語也記住了，真正地達到了事半功倍的效果，何樂而不為呢？

（三）表演式作業

例如：在學完《I have a pen pal》六年級上冊Unit 4第三人稱的一般現在時后，課后作業讓他們寫一篇關于Pen pal的生活習慣和愛好小短文等，教師安排了課前5分鐘的“英語秀”時間，讓學生上臺講演，告訴學生在講演的時候，注意音量、流利、語音語調，最好要加上肢體動作、面部表情、道具準備等，最后上臺表演的同學要根據自己的內容向全班同學提出問題：Whats my pen pals hobby ？How does he go to school ？同學們都踴躍舉手發言并能做出正確的回答。

這種表演式的作業，在玩中背下了課文的同時，也讓學生懂得了句子運用的情境，一舉兩得！

（四）活動式作業

眾所周知，小學生活潑好動，上課注意力集中時間不長，所以針對這一點，教師可以在新授完單詞后，在設計作業的時候，適當加入一些活動的環節。

例如，在教學三年級上冊《Colour》時，上完一些關于顏色的單詞red，blue，purple，pink，black，yellow，orang，green，brown后，教師可以在作業布置中，讓學生把表示顏色的單詞寫在小紙條上，然后貼到相應顏色的彩色蠟筆上，彩色蠟筆一般有12種不同的顏色，足夠學生選出相應的顏色，這種活動式的作業，既可以讓學生在不知不覺中掌握了顏色單詞，又增強了學生的動手能力，更重要的是極大地增加了學生完成作業的積極性和主動性。

二、以“選”替“全”，突出作業的差異性

教師要尊重學生的不同特點來設計不同的作業?？梢愿鶕W生的學習層次，來設置“星級”式的作業，讓學生自主選擇。

例如：在教學四年級下冊英語Unit 4 At the farm B lets talk后，教師可以設計不同層次的“星級”式作業：

★★★★Change the key words and make a new dialogue .

★★★Repeat the dialogue and finish the workbook .

★★Rcite the dialogue and do exercises in the workbook.

★Remember the new word and read the dialogue fluently.

“星級”式作業就是有梯度的作業，這樣不同層次的作業供學生自己選擇，能夠減輕他們的負擔，培養了自信心，成為學習的主人。

三、以“舊”代“新”，突出作業的新穎性

以舊代新法，主要運用于新單詞的記憶中。教師應該鼓勵創新，激勵學生發揮想象力，思考單詞的最新最快的記憶方法，孩子們的想象力是無窮的，思維也活躍，肯定會想出新穎的記憶單詞的方法。

比如：在教學六年級上冊《How do you feel？》后，教師要求學生思考記憶新單詞的方法，在第二節講評作業的時候，發現孩子們的想象力真的是驚人的，下面是他們自創的一些方法：

（一）以舊代新法，如記憶wake這個新單詞時，可用以前學過的take來加深記憶。

（二）聯系法，如記憶tired ，可以聯系生活實際，我們一般在跑步累的時候，臉會變紅red。

（三）諧音法，如vacation（不開心），記憶這個單詞，利用中文的諧音，雖然可能對英語的發音來說不標準，但是教師要強調一下只是諧音，并不完全是這樣讀的，只是差不多，為了方便記憶而已。

（四）分解法：如homework，home家， work工作，對學生來說，回家后的工作就是寫家庭作業。

總之，創新的英語作業可以讓學生愛上寫作業，愛上英語，讓作業不再成為學生的負擔，不再是隨便應付，只有我們教師根據教學內容的不同，精心設計適合學生實際情況的作業，才能提高學生學習的熱情，從而提高學生的學習成績。享受學習的樂趣，才能使學生“心動”而且“行動” ！

參考文獻

[1]陸庭能.小學英語作業的創新設計[J].中小學外語教學，2013.

[2]王叔文.小學英語實踐性作業模式的思考與實踐[J].中小學外語教學，.2012.

[3]陳達贊.英語課外作業布置的技巧[J].小學教學設計，2004（3）.

作者簡介：徐倩（1985.11-），女，浙江東陽，本科，小學一級，研究方向：小學英語教學。