巧妙導(dǎo)入，構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂

季永輝

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一堂高效的課程離不開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端。通過(guò)多元的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更有意義的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入之道，具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)入 生活

隨著我國(guó)教育的不斷深入，教育工作者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用，不斷探索并嘗試行之有效的教學(xué)策略。只有“導(dǎo)”之有道，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更加別樣精彩。

一、建構(gòu)體系，整體鏈接

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，節(jié)節(jié)相扣，密不可分，因此教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)必定是為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)的系統(tǒng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一個(gè)完整的體系。將導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固與結(jié)束所有教學(xué)環(huán)節(jié)整體鏈接，由此取得最佳的導(dǎo)入效果。

比如我在講《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，選擇了舊知識(shí)導(dǎo)入的方式，向大家提問(wèn)道：“同學(xué)們還記得上一節(jié)課所學(xué)的指數(shù)函數(shù)嗎？指數(shù)函數(shù)具有哪些性質(zhì)呢？”同學(xué)們開(kāi)始思考與回答，我引導(dǎo)同學(xué)們梳理了對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性與周期性等相關(guān)知識(shí)。緊接著我又引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性等展開(kāi)復(fù)習(xí)。由此我導(dǎo)入道：“這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一種新的函數(shù)叫對(duì)數(shù)函數(shù)?！比缓笠源碎_(kāi)篇，在教學(xué)中對(duì)應(yīng)上述復(fù)習(xí)的函數(shù)性質(zhì)，一一對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)展開(kāi)分析，引導(dǎo)同學(xué)們探究其中的區(qū)別與聯(lián)系。

二、聯(lián)絡(luò)生活，激活體驗(yàn)

“生活即教育”是陶行知先生提出的著名理論，他主張“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”，教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)當(dāng)代教育應(yīng)將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。因此，教師可以聯(lián)系生活導(dǎo)入課程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，促進(jìn)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，從而更有效的引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄颗c學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

比如我在對(duì)《隨機(jī)事件及其概率》這節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，拿了一顆骰子和一枚硬幣到課堂上，與同學(xué)們進(jìn)行了隨機(jī)事件的演示。我向同學(xué)們提問(wèn)道：“投擲這一枚硬幣到空中，落到地面上會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？”同學(xué)們都回答是兩種，即正面向上和反面向上，然后我通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證了同學(xué)們的結(jié)論。緊接著我又提問(wèn)道：“那么將這枚骰子投擲后有幾種結(jié)果呢？”“六種，因?yàn)橹粫?huì)出現(xiàn)1、2、3、4、5、6這六個(gè)點(diǎn)數(shù)?！蓖瑢W(xué)們成功的回答出了正確答案，由此我引出了基本事件的概念，開(kāi)始了新課程的教學(xué)。同學(xué)們通過(guò)剛剛的體驗(yàn)，也更加深刻的理解了基本事件的概念。

三、有的放矢，直擊重點(diǎn)

課堂導(dǎo)入雖然非常重要，不可或缺，但不能占用大量的課堂時(shí)間。導(dǎo)入時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔，要短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，最佳時(shí)間控制在3分鐘左右。因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要避免拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)追求一語(yǔ)中的，有的放矢?？梢酝ㄟ^(guò)直接導(dǎo)入的方式，開(kāi)門見(jiàn)山，直擊重點(diǎn)，讓同學(xué)們快速的集中注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，迅速縮短學(xué)生與教材之間的距離。

比如我在對(duì)《三角函數(shù)》這章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂開(kāi)始我對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：“大家在語(yǔ)文上學(xué)習(xí)詩(shī)詞，那么有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)上的詩(shī)呢，現(xiàn)在我讀一首詩(shī)讓大家賞析一下：邊角角邊細(xì)推算，弧長(zhǎng)面積巧周旋。小小三角多奧妙，品味佳釀越千年。近側(cè)高塔遠(yuǎn)看山，量天度海只等閑。古有九章勾股法，今看函數(shù)正余弦。”然后我讓大家解釋這首詩(shī)的含義，同學(xué)們都面面相覷，然后我導(dǎo)入了新的課程：“想要理解這首詩(shī)就要學(xué)習(xí)三角函數(shù)，現(xiàn)在我們開(kāi)始新一章節(jié)的學(xué)習(xí)，等我們學(xué)習(xí)完三角函數(shù)后，大家再來(lái)給我講解一下這首詩(shī)是什么意識(shí)呢?！?/p>

四、新穎生動(dòng)，刺激感官

課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的套路和模式，方式多種多樣，但是無(wú)論是哪種導(dǎo)入方法，都要力求新穎生動(dòng)，能夠充分的刺激學(xué)生們的感官，激發(fā)他們的興趣與求知欲。興趣是最好的老師，學(xué)生往往會(huì)對(duì)有趣新穎的事物充滿新鮮感，教師應(yīng)當(dāng)善于將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，采取新鮮的題材、教學(xué)模式等，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)去探究知識(shí)，集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而取得更好的教學(xué)效果。

比如我在對(duì)《等差數(shù)列》這一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣小故事。“名人高斯從小數(shù)學(xué)天賦過(guò)人，在十歲時(shí)用一種他從未學(xué)過(guò)的算法解決了老師提出的比較繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算：把1到100的所有整數(shù)加起來(lái)，求和。高斯的算法令他的老師非常驚嘆：首數(shù)加尾數(shù)是101，第二個(gè)數(shù)加倒數(shù)第二個(gè)數(shù)的和也是101，……共有50對(duì)這樣的數(shù)，用101乘以50得到5050。于是老師下課后特地向校長(zhǎng)匯報(bào)，并聲稱自己已經(jīng)沒(méi)有什么可教高斯的了。”在講這一故事時(shí)，同學(xué)們都集中注意力的在聽(tīng)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的導(dǎo)入效果。

綜上所述，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住建構(gòu)體系、聯(lián)系生活、有的放矢、新穎生動(dòng)等要點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意義的開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平?？傊?，課堂導(dǎo)入有多種方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇最佳的導(dǎo)入途徑，爭(zhēng)取起到最佳的導(dǎo)入效果，提高課堂的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳麗. 淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（11）：25-25.

[2] 戴偉平. 淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性方法[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015 （3）：39-40.