初中數學課堂教學有效性研究

賈杰

摘 要：提高數學教學的有效性不僅是一個古老的教學課題，同時它還是當前素質教育中的一個熱點話題。在現階段，課堂教學已逐漸被教師關注和重視，因為其不僅是學生獲取知識的核心場所，同時還是師生、生生相互交流的重要平臺，為此，為了更好的推進初中數學課堂教學的發展、提高學生的數學素養，教師就要切實地加強對課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：初中數學 有效性 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0093-01

有人說：“只要背會數學公式，就能學好數學?！边@話沒錯，但是卻不全面，背誦公式雖然是學好數學的一大關鍵，但是只靠背公式是無法提高學生思維和創新的能力的。數學對學生今后發展的影響是巨大的，在一定程度上可以說能影響其一生。那么教師應當如何提高學生數學素養呢？關鍵就在于教師要努力提高初中數學教學的有效性。

1 激發學生學習興趣，提高教學有效性

學習興趣是推動學生學習的重要動力，為此，在實際教學中，教師就要積極地激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中調動學習的積極性，進而實現教學課堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不僅可以帶給學生視覺上的享受，同時還能有效地將抽象的數學知識具體化、形象化。初中的數學知識相對來說是比較難理解的，為此，要使學生充分的理解數學理論知識，教師就必須引導學生去感受數學之美，為學生提供充足的審美素材，即借助“美”的材料的可觀性、具體性，來將抽象理性的數學知識直觀化，來將枯燥的數學課程趣味化，這樣一來，不僅能有效地激發學生的學習興趣，同時更能發散學生的理性思維，讓學生在思維的推動下，探索數學的本質。例如在學習“黃金比例分割線”的時候，教師就可以在課堂上提供這樣的材料：五星紅旗上的五角星美觀大方是為什么呢？穿上高跟鞋的女性，為什么看起來更加修長有氣質？等等。數學本身就是一門具有線條美、圖形美的學科，而這些都是激發學生學習興趣的關鍵所在。其次，以操作激趣。初中時期是學生由直觀邏輯思維過渡到抽象邏輯思維的階段，數學的本質決定了對新知識的學習不能僅僅依靠直觀邏輯思維，為此，教師就要加強學生的實際操作，即通過動手，來提高學生的理解能力、激發學生的學習興趣。例如在學習“螞蟻爬行的圓錐的最短路徑”時，教師就可以安排學生自己動手剪一個扇形，讓學生在實踐中找尋最短的距離。這種教學方式，既有效地調動起了學生的五官，又有助于讓學生在饒有興趣中加入到推導公式的學習中來，進而提升了學生的思維能力、提高了教學的有效性。

2 貼近學生學習現實，提高教學有效性

新課改教學提出了這樣的要求：不能忽視學生的經驗感受。換句話說就是，初中數學教學的內容應當要貼近學生的學習現實。首先，教學內容貼近日常生活化。許多教學實踐表明，和生活不相關的數學教學，往往是導致學生沒有學習興趣的關鍵因素。為此，教師就要努力的從生活中選取一些與教學內容有關的素材，在提高學生學習積極性的同時，讓學生感受到數學的生活價值。例如在學習“不等式概念”的時候，教師就可以這樣對學生進行引導：“鐵道部發布了通告，凡是不高于1.5米的兒童，都可以半價購買火車票。這是什么意思呢？”學生紛紛說出了自己的見解，并在見解的表達中感受到了不等式的魅力所在。生活處處有數學，將生活適時的引入課堂，讓學生在實際中提出問題、解決問題，也只有這樣，學生才能更好的明白數學的價值、才能更為高效的進行學習。其次，教學內容貼近數學現實化。這一點就是說，數學教學要加強數學知識點間的聯系，例如在講授“二次函數”的時候，教師就可以從一次函數出發，由一次函數將學生引導到二次函數的新知識上，找出兩者的聯系與不同，幫助學生進行更好的理解和學習。總之，學生學習的現實就是其在學習過程中的學習需求，只要教師把握好這個貼近學生學習現實的分寸與教學方法，就一定能切實地提高初中數學教學的有效性，進而提高學生的數學素養。

3 創設高效教學情境，提高教學有效性

高效教學情境的創設，可以營造良好的教學氛圍，可以使學生真正的融入到數學教學課堂之中。首先，創設人文化教學情境。傳統的初中數學教學大多關注的是學生記憶與練習的方面，極易讓學生處于被動的學習狀態，同時這種現象的持續發展就促使了傳統數學教學常有的教學理念的形成，即“重視科學教育、忽視人文教學”。為了改變這一教學弊端，教師就要加強對數學人文化教學的重視，例如在實際教學中，和學生一起閱讀中國古代分數運算故事、介紹古今中外數學家的事跡與成就等等，以此來創設具有人文性的教學情境，更好的豐富學生的課外人文知識、開拓學生的眼界，進而讓學生得以更好的融入到數學教學課堂中去。其次，創設趣味教學情境。興趣是學生學習的最好內在驅動力，為此，教師就可以從這一點著手，讓學生在良好的趣味情境中愉快的參與到教學活動中來。例如在學習“等可能事件”的時候，教師就可以帶領學生一起做“拋硬幣”、“擲骰子”的小游戲，在不斷重復投擲的過程中，尋找規律、獲取知識。像這樣，讓學生在互動、交流、游戲的活動中獲取知識和體驗，不僅能有效地激發學生的學習興趣、調動學生的學習動機，同時還能切實地提高數學課堂教學的有效性，進而促使學生實現全面發展。

4 結語

總而言之，提高初中數學教學的有效性是勢在必行的，現階段，如何實現初中數學有效教學仍是我國全體初中數學教師所共同面臨的一個重要問題，但我們堅信，只要教師不斷地進行探索和改進，我國初中數學教育就一定會迎來美好的明天。

參考文獻：

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